小學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)策略

趙曉瑩

摘 要 學生可能都會有自己的一些美術(shù)偶像，比如達芬奇、梵高等人，這些美術(shù)家確實有十分高超的藝術(shù)天賦，但是他們也是有人指導才能有如今的非凡成就?，F(xiàn)在美術(shù)成為學生的課程之一，小學生剛接觸美術(shù)課程，不免會感覺些許新奇，但是不能談及興趣，想要培養(yǎng)小學生對美術(shù)的學習興趣，還需要借助教師的教學，通過教師在課堂上引導學生學習來培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù)；培養(yǎng)策略；趣味知識；欣賞作品；引導創(chuàng)作

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，身為一位教師，在教學上應(yīng)特別注意的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才可以讓學生有所建樹，作為美術(shù)教師自然也是任重而道遠，需要細心觀察小學生的狀況與特點，合理有效開展教學工作。培養(yǎng)小學生的美術(shù)學習興趣，一方面取決于學生本人，畢竟每個學生的興趣愛好是有所不同的，另一方面，則取決于教師，教師在講課的時候會影響學生對該課程的喜愛程度，所以教師講好一堂美術(shù)課對于培養(yǎng)學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的。教師可以通過以下三方面來幫助提升學生的學習興趣：講解趣味美術(shù)知識、欣賞美術(shù)作品、引導學生自由創(chuàng)作。

一、講解趣味美術(shù)知識

美術(shù)課雖然俗稱為畫畫課，但是在課堂上并不是主要通過教師教學生畫畫來完成教學任務(wù)，美術(shù)教師應(yīng)該順便講述對美術(shù)知識的擴充，讓小學生充分了解美術(shù)的文化魅力，如果沒有教師的引導，很多同學對美術(shù)的學習都會是非常淺顯的，甚至認為美術(shù)就是一場畫畫，根本體會不到它更深層次的內(nèi)涵，美術(shù)作品不是簡單的染料繪制，更多的還有感情與心意，這個時候教師就應(yīng)該正確的引領(lǐng)學生，去培養(yǎng)學生對美術(shù)的感情，美術(shù)知識跟我們的文化課雖然內(nèi)容不同，但根脈連通，都是人在某一經(jīng)歷下產(chǎn)生的感情中創(chuàng)作的佳品，是情感體現(xiàn)。教師在課堂上為學生講授趣味美術(shù)知識，更能提升學生對美術(shù)的學習興趣。

例如，在教師為學生講授“陶泥的世界”一課的時候，教師應(yīng)該首先給學生介紹今天的所講內(nèi)容即陶泥的故事，為學生多補充一些關(guān)于陶泥的知識，講授陶泥的來源與出處。陶泥的世界是多彩的，教師就應(yīng)該為學生講授陶泥的精彩之處，真正要做到的就是讓學生充分感受陶瓷世界的美妙與新奇。美術(shù)書上給出的更多的是一些經(jīng)典優(yōu)秀陶瓷的照片，可能學生不會對那些照片產(chǎn)生太深厚的興趣，這時教師就應(yīng)該及時引領(lǐng)學生為學生講述照片背后的故事，講述這些照片上陶瓷的色彩搭配，順便擴充一下陶瓷技術(shù)的年代，讓學生全方位把握這一節(jié)美術(shù)課，全面地學到與陶瓷相關(guān)的美術(shù)知識。

二、欣賞美術(shù)作品

我們經(jīng)常說美的事物是會相互感染的，這一句話在美術(shù)這一領(lǐng)域上也是同樣適用，有些學生對美術(shù)的喜愛就是從欣賞一些優(yōu)秀美麗的美術(shù)作品開始的，于是教師在課堂上更多的是需要為學生展示介紹一些美的美術(shù)作品，讓學生從欣賞美妙的美術(shù)作品開始提升對美術(shù)的學習興趣。美術(shù)作品的選擇應(yīng)該要關(guān)于教師本節(jié)課要為學生講授的知識，這樣才會更易于學生對本節(jié)課的理解與掌握，當然，美術(shù)作品的欣賞也要是全方位的，把優(yōu)秀的與粗糙的放在一起，讓學生學會雙面欣賞，更有利于學生更快地培養(yǎng)對美的認知。

例如，在教師為學生講“色彩的對比”一課的時候，教師就可以在課前提前準備一些與本節(jié)課相關(guān)的美術(shù)作品，在講課的時候，先對學生講述本節(jié)課的學習內(nèi)容，講授一些課堂知識，讓學生對本節(jié)內(nèi)容有個大致的了解，然后，教師一步步引導學生理解認知美的作品，讓學生對美術(shù)作品有一個明確的認識，然后教師就可以為學生放映展示生活之中充滿色彩的一個個作品，讓學生根據(jù)自我對美的認知來評判這些美術(shù)作品。

三、引導學生自由創(chuàng)作

每一個優(yōu)秀的被人所熟知的作品都是被人們創(chuàng)作出來的，并不是憑空出現(xiàn)的，每一個小學生身上都有著無比巨大的潛能，或許小學生身上的潛能還很少的被人察覺，這個時候教師起了很大的作用，教師的鼓勵與信任對于學生的學習與成長是很有幫助的，教師在教學工作中所應(yīng)該做的就是更多的去開發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生學會自主創(chuàng)作，或許，現(xiàn)在在美術(shù)學習中不起眼的一些同學在以后的道路上可以成為新世紀的梵高、達芬奇。美術(shù)教師也更多的需要創(chuàng)造力，在課堂上具有發(fā)散的思維，這樣才可以讓自己的學生在藝術(shù)上有一些思想覺悟與突破。

例如，在教師為學生講授“色彩的和諧”一課的時候，就可以引導學生對藝術(shù)的創(chuàng)作，色彩的和諧是人們對色彩的搭配，原來的我們并不能擁有很多顏色，本來只有三種單調(diào)的顏色，是人們的創(chuàng)作力讓更多的顏色出現(xiàn)在我們的生活中，是很多人的創(chuàng)造力讓我們擁有了一個如此美妙的世界，藝術(shù)是無止境的，美術(shù)作為其中一種同樣也是如此，小學生因為是剛開始接觸美術(shù)，這個時候心思想法更是敏感與廣闊，教師這個時候就應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為美術(shù)事業(yè)貢獻自己的一份力。

總而言之，美術(shù)教師在對小學生課堂授課的時候，就是要從培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣愛好入手，讓更多的學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動去欣賞美的美術(shù)作品，慢慢的建立對美的美術(shù)作品的認知，讓更多的優(yōu)秀美術(shù)作品在新一代藝術(shù)家手中出世。美術(shù)教師在課堂上的授課內(nèi)容具有一定的生動感更會讓學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

參考文獻：

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