情感教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探究

陳陸琳

摘 要 在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)都是必不可少的一門課程，在高中課程里，數(shù)學(xué)的難度相對來說有所增加，有部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，教師在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新，不要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去傳授知識，要給予學(xué)生一個輕松的課堂氛圍，把情感融入到數(shù)學(xué)課堂中去，使師生關(guān)系變得更加和諧，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；情感課堂

學(xué)生在步入高中時，依然會接觸到數(shù)學(xué)這門課程，高中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)初中來說增加了不少難度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有很多學(xué)生表示對數(shù)學(xué)不感興趣、數(shù)學(xué)太難、數(shù)學(xué)課堂太過于枯燥等。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，要求學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)，高中的數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，更要促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要把情感教育滲透到數(shù)學(xué)課堂里，使教師和學(xué)生的關(guān)系變得輕松起來，從而提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂的積極性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中滲透情感教育的方式

（一）摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式

數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說，都是一門枯燥且困難的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中，教師一味地給學(xué)生灌輸重點難點，記公式等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中很難感受到數(shù)學(xué)的樂趣，因此。教師要摒棄這種教學(xué)方式，合理的在數(shù)學(xué)課堂中融入情感，使教學(xué)課堂不再是一個只有公式的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生也不會感到數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，在數(shù)學(xué)課堂融入情感教育時，學(xué)生會感到在課堂中老師和學(xué)生是一體的，是關(guān)系親近的兩方，有了這些情感教育，高中數(shù)學(xué)不再單單是教給孩子運算能力和思維能力，更無形之中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境課堂

對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)枯燥的地方就在于數(shù)學(xué)中枯燥的公式和比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中，需要學(xué)生全神貫注的去聽講，稍微一走神就有可能跟不上數(shù)學(xué)教師的思維邏輯。高中的學(xué)生相對來說年齡偏大，也有一定的自制力，但是，長此以往的公式化課堂難免會使學(xué)生走神，吸引不了學(xué)生的注意力，因此，在數(shù)學(xué)教育課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，教師在課堂中有效的利用一些情感類的語言，融入情感教育。通過創(chuàng)設(shè)帶有情感的課堂情境來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在課堂中和學(xué)生交流的時候可以理論聯(lián)系實際的去進行授課，在語言上讓學(xué)生感受到老師的親切，不再是嚴(yán)肅的課堂氛圍[2]。

（三）使教育方法多元化

目前我國進入互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師可以充分的去利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，如多媒體設(shè)備，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師在課堂上講課，學(xué)生們接觸到的都是比較片面的東西，難以深刻的去理解。比如在學(xué)習(xí)蘇教版中的空間幾何體時，教師可運用多媒體以視頻的方式展示給學(xué)生，不僅能讓學(xué)生直觀的看到空間幾何體的結(jié)構(gòu)，還能使課堂變得豐富起來。

（四）提升學(xué)生情感教育

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求不僅僅是提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會運算，還要讓學(xué)生的情感也能得到提升。高中時期的孩子處在青春期，各種情感都在慢慢的形成，在這個時期，要重點引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。數(shù)學(xué)教師在課堂中也要善于觀察學(xué)生的心理發(fā)展，由于高中數(shù)學(xué)課程存在著一些難度，有部分學(xué)生抱有抵觸心理，在數(shù)學(xué)課堂中排斥學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，要及時給學(xué)生進行溝通教育，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師了解學(xué)生的情感規(guī)律，從而適當(dāng)?shù)脑谡n堂中滲入情感教育，使學(xué)生在身心發(fā)展階段有一個正確的情感基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時，也許會有很多證明方法，每個學(xué)生都有自己的解法，容易產(chǎn)生爭執(zhí)。比如蘇教版中的如何證明指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性[3]。

舉例來說：a^x，a > 0，討論它的單調(diào)性就先明確其定義。

指數(shù)函數(shù)是定義在整個實數(shù)區(qū)間上的。我們先說在整數(shù)上的定義：

再說有理數(shù)集上的定義：

a^（1 / n） = a的n次算術(shù)根a^（p / q） = （a^p）的q次算術(shù)根，其中p / q是既約分?jǐn)?shù)。

這樣一來，有理數(shù)集上的指數(shù)函數(shù)就定義好了。并且用初等的方法不難證明在有理數(shù)集上a^（p / q）的單調(diào)性。事實上，對a^（p1 / q1）和a^（p2 / q2），可以把分?jǐn)?shù)p1 / q1和p2 / q2通分。這樣分母相同，設(shè)分別是p1’ / q， p2’ / q?，F(xiàn)在就是在比以a^（1 / q）為底，以p1’和p2’為指數(shù)的兩個數(shù)大小。顯然當(dāng)a > 1時，a^（1 / q） > 1，從而可知函數(shù)是嚴(yán)格單調(diào)增的；反之，a < 1時，也能證出函數(shù)是嚴(yán)格單調(diào)減的。

教師通過不同的方法證明函數(shù)的單調(diào)性，讓學(xué)生能夠多方位的去思考問題，從而讓學(xué)生明白，在遇到問題時，可以有不同的解決辦法，不要輕言放棄，潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難，勇往直前的美好品德。

（五）持續(xù)發(fā)展情感教育

隨著社會的高速發(fā)展，對人才的要求也越來越嚴(yán)格。因此，對學(xué)生的要求也變得廣泛起來，不僅要把學(xué)習(xí)的知識掌握好，還要有良好的品德。現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏變得快了起來，每個人在生活中都存在著一些壓力，學(xué)生要在學(xué)校中養(yǎng)成堅強勇敢，直面困難不退縮的能力，為以后在社會生存奠定一個良好的品德。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)的抽象性，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容時有些學(xué)生會因為學(xué)不會而放棄，教師要發(fā)揮自身的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，及時溝通，積極給予學(xué)生鼓勵，適當(dāng)?shù)妮o助學(xué)生，鍛煉學(xué)生直面困難，解決困難的能力。由此可見，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好品德的責(zé)任。通過數(shù)學(xué)課與情感教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能成為一個適應(yīng)社會發(fā)展的全方位人才[4]。

二、結(jié)語

綜上所述，情感的滲入在高中數(shù)學(xué)課中是非常重要的。素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，不僅要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，更要有適應(yīng)社會，善于思考問題，敢于解決問題的能力。數(shù)學(xué)課中滲入的情感教育不僅能開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能順應(yīng)社會的要求，使學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難的良好品格。

參考文獻：

[1]李宗琴. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的探索與研究[D].延邊大學(xué)，2016.

[2]盧崢. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)情知互促的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]劉文娟. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的探討[D].南京師范大學(xué)，2005.

[4]吳玲. 情感教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探究——以蘇教版高中數(shù)學(xué)為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（01）