淺談中職英語詞匯教學(xué)的困難與對策

龔曉田

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，詞匯水平不但決定了他們對課文內(nèi)容的理解和掌握，還很大程度上影響著他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。作為中職英語教師，我們必須重視詞匯教學(xué)，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文通過探討中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析詞匯教學(xué)中存在的問題和困難，提出可行性的建議和對策，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語;詞匯教學(xué);困難分析;對策

詞匯是基礎(chǔ)的語言要素，詞匯的水平直接影響了學(xué)生對句子和段落的理解;詞匯量的多少對聽，說，讀，寫，譯等語言運用能力具有決定性的作用。對于中等職業(yè)學(xué)校的英語教師而言，針對學(xué)生的現(xiàn)狀加強詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助他們打好英語基礎(chǔ)，鞏固學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。然而在中職英語的詞匯教學(xué)中，某些具有普遍性的困難困擾著任課教師，也影響了課堂效率。如何克服這些困難，讓學(xué)生能夠積極主動，充滿信心的投入到外語學(xué)習(xí)中，是本文探討的要點。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)中存在的主要困難及原因分析。

1.學(xué)生的整體英語基礎(chǔ)較差且兩級分化嚴重。

目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，教師經(jīng)常感到大多數(shù)學(xué)生詞匯量有限，許多學(xué)生單詞發(fā)音不準，拼寫出錯，漢語釋義記憶不牢固，型近的單詞詞組容易混淆;兩級分化的現(xiàn)象非常明顯，基礎(chǔ)好的學(xué)生詞匯掌握較快，但大多數(shù)后進生在詞匯學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量上差距明顯。課堂上教師為了兼顧大多數(shù)學(xué)生花費大量的時間進行重復(fù)訓(xùn)練，影響了教學(xué)效率。

2.大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

詞匯的學(xué)習(xí)需要長期的積累，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要經(jīng)歷預(yù)習(xí)，練習(xí)，鞏固三個階段。高效的詞匯學(xué)習(xí)需要做到發(fā)音練習(xí)，拼寫練習(xí)和翻譯練習(xí)的有機結(jié)合，需要學(xué)生充分的動口，動手，動腦。然而大多數(shù)中職學(xué)生長期以來養(yǎng)成了死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，無視單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，且缺乏有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.教材內(nèi)容缺乏趣味性，制約了課堂氣氛。

中職學(xué)生所處的年齡段決定了他們對新知識，新事物充滿好奇。而中職英語教材內(nèi)容大都是初中英語的延續(xù)和鞏固，很多章節(jié)的內(nèi)容學(xué)生們之前都已經(jīng)學(xué)過感受不到任何新意，對于相關(guān)詞匯學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，教師也容易進入灌輸式傳授的模式。

二、中職英語詞匯教學(xué)的對策。

1.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠更加直觀，生動的學(xué)習(xí)詞匯。重點詞匯中的大多數(shù)名詞和部分動詞都可以通過圖片或者動畫的形式進行表達，這比簡單的漢語釋義有更好的效果。課下教師可以通過移動平臺及時發(fā)布需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

2.利用詞匯競賽的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。在開展競賽時任課教師要根據(jù)所教班級的基礎(chǔ)和專業(yè)特點，把握好競賽的內(nèi)容和頻率。競賽的方式要多樣性，包括學(xué)生的1vs1競賽，分組競賽，班級詞匯搶答競賽等，競賽的難度要兼顧班級絕大多數(shù)學(xué)生，尤其是后進生的積極性。學(xué)生們一旦形成了爭先的意識，自然會重視詞匯的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注意將語音和詞匯教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。很多中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，對單詞的發(fā)音規(guī)律缺乏了解，只能機械的記憶拼寫，這大大加重了他們的詞匯學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該補充基本的音標(biāo)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成“邊讀，邊寫，變記”的詞匯學(xué)習(xí)方法。

4.發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用。教師可以更多的把詞匯領(lǐng)讀，習(xí)題解析等環(huán)節(jié)交給班級英語基礎(chǔ)好的學(xué)生去做。這既能激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又對后進生起到了示范作用。同時教師還應(yīng)時刻對取得進步的后進生積極鼓勵，從而實現(xiàn)優(yōu)等生和后進生的積極互動，實現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)。

5.拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。語言是內(nèi)容的載體，要想激發(fā)學(xué)生的積極性，需要在教材的基礎(chǔ)上進行拓展，讓學(xué)生通過詞匯的學(xué)習(xí)獲得更多新鮮有趣的知識信息，從而產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生的英語課前演講是一種行之有效的方式，比如在學(xué)習(xí)Sports單元時可以介紹喜歡的運動，球星，在學(xué)習(xí)IT單元時可以介紹喜歡的社交軟件，網(wǎng)絡(luò)歌手等。把流行元素和英語詞匯相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)興趣的遷移，產(chǎn)生外語學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣進行適度的擴展，讓詞匯教學(xué)不再局限于詞匯本身。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)是中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，同時也是難點。受不同地區(qū)，不同專業(yè)的影響，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀在具備共性的同時，也會呈現(xiàn)一定的差異性，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)效率。希望本文能夠起到一定參考作用，疏漏之處請批評指正。

參考文獻

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