分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

藍(lán)鷹

摘 要：素質(zhì)教育正在不斷的推廣過(guò)程中，高中體育教學(xué)也開(kāi)始向著新的方向進(jìn)展，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，也運(yùn)用因材施教的方法進(jìn)行分類教學(xué)。分類教育就是按照學(xué)生的身體素質(zhì)還有體育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法與模式的優(yōu)化，在高中體育教學(xué)中非常受用，因此本文對(duì)分類教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用做出分析，希望可以更好的提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)法;高中體育;教學(xué);應(yīng)用;分析

體育是我國(guó)課程教育體系中的重要分支，也是高中教育階段一門必修課程，高中體育教學(xué)的基礎(chǔ)就是通過(guò)體育鍛煉讓學(xué)生掌握基本的體育教育知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的體能也讓學(xué)生擁有體育素養(yǎng)和體育精神，進(jìn)而建立起終身教育意識(shí)。分類思想在體育中小學(xué)中的運(yùn)用也十分關(guān)鍵，因此本文對(duì)此作出分析研究。

一、關(guān)于分類體育教學(xué)模式的闡述分析

分類教學(xué)方法若是單一的從字面上去理解就可以是按照不同的學(xué)生分類進(jìn)行不同的教學(xué)方式選擇。分類教學(xué)方法在體育學(xué)科上的運(yùn)用相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講就是必須充分的考察到學(xué)生自身差異性問(wèn)題，充分的認(rèn)知到學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生的興趣與愛(ài)好。分類教學(xué)方法針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的安排，例如學(xué)生喜歡籃球就可以做有針對(duì)性的籃球訓(xùn)練，學(xué)生喜歡足球也可以做足球訓(xùn)練，這樣才可以充分的挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好并且鼓勵(lì)學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。高中體育分類教學(xué)方法就是在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中按照體育理論還有相應(yīng)的教學(xué)理念針對(duì)不同類別和不同年級(jí)以及性別的學(xué)生創(chuàng)建差別化的教學(xué)方式，給學(xué)生充裕的身體鍛煉時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，這樣才可以不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）高中體育教學(xué)理念的落后

在高中體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，體育一直都占據(jù)著十分關(guān)鍵和重要的位置，但是由于部分學(xué)校的應(yīng)試教育理念，嚴(yán)重的忽視了體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的積極影響。高中體育教育課程在執(zhí)行方法、教育理念和教育方式上依然存在偏頗?，F(xiàn)階段的體育課程還有運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等都無(wú)法滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的體育熱情和體育學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。大部分學(xué)生在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力束縛之下身體素質(zhì)也嚴(yán)重下降，體育教學(xué)流于形式，缺少實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)意義[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失主要是在高中體育教學(xué)過(guò)程中教師忽略了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情并且體育學(xué)科的接受程度也非常低。學(xué)生本身在高中學(xué)習(xí)中差異性就非常大，身體素質(zhì)和體育技能存在一定的差距，無(wú)法適應(yīng)強(qiáng)度訓(xùn)練，也難以更好的跟上教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)體現(xiàn)在女生身上十分明顯。但是教師采用一刀切的教學(xué)方法，學(xué)生興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，死板和僵硬的教學(xué)方法之下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸的喪失對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生一種排斥感，為此直接影響到體育學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

三、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分類教學(xué)法的合理選擇

分類教學(xué)方法的合理選擇是實(shí)施此種教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上教師還需要做出更進(jìn)一步的分析思考工作，減少學(xué)生差異性過(guò)大，學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的現(xiàn)狀。高中學(xué)生的身體發(fā)育還不是十分健全因此身體素質(zhì)不同，興趣愛(ài)好也不同，那么在分類上教師就可以分成兩個(gè)階段，一種是集中組合方法的教學(xué)一種是班級(jí)組合的方法教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行集體組合授課就是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)做出分類，開(kāi)展分組訓(xùn)練的方法，也采取不同的訓(xùn)練方式，開(kāi)展有體育學(xué)科項(xiàng)目特點(diǎn)的額教學(xué)。如在籃球理論的學(xué)習(xí)上，創(chuàng)建籃球沙龍、籃球興趣小分隊(duì)等等并且開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練，這個(gè)小組的學(xué)生充當(dāng)“小老師”來(lái)對(duì)其他學(xué)生做帶領(lǐng)和引導(dǎo)，一方面讓小分隊(duì)的學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面還可以激發(fā)起更多學(xué)生的參與興趣。實(shí)際教學(xué)要按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的分配，這樣才可以有效的改善教學(xué)效果[2]。

（二）增加學(xué)習(xí)項(xiàng)目分類

高中體育教學(xué)過(guò)程中采取分類教學(xué)的思想和模式還需要教師按照學(xué)生的興趣愛(ài)好適當(dāng)?shù)脑黾芋w育項(xiàng)目，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師采取組建選項(xiàng)班的方法就是一項(xiàng)非常好的選擇，一方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，另外一方面還能夠讓學(xué)生積極性和體育學(xué)習(xí)熱情得到高漲。例如，有些學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)不夠滿足，教師就可以在調(diào)查的基礎(chǔ)上增加體育項(xiàng)目，做好分類指導(dǎo)也能夠進(jìn)行更多的廣泛的研究，適當(dāng)?shù)陌才泡喕n程、街舞課程、羽毛球、排球等課程，構(gòu)建戶外活動(dòng)場(chǎng)地等等，給學(xué)生訓(xùn)練和比賽的機(jī)會(huì)也勇于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。

（三）科學(xué)的分層教學(xué)

分層教學(xué)和因材施教具有異曲同工之妙，學(xué)生體育學(xué)習(xí)存在著明顯的差異性，由于個(gè)體技能不同，心理成熟水平也不同、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法均呈現(xiàn)出差異性，那么就需要使用分層指導(dǎo)的方式做合理性的教學(xué)分析。例如，體育技能檢測(cè)的過(guò)程中，可以給學(xué)生分成幾個(gè)小組做教學(xué)方案的完善。男子1000米，女子800米的跑步中，體育優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生使用三步呼吸方法，相對(duì)較弱的學(xué)生使用兩步呼吸方法[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，分類體育教學(xué)要從分類的含義開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層的指導(dǎo)，增加項(xiàng)目學(xué)習(xí)種類，因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]向桂萍.分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（中等教育），2016，14（6）：160-160，162.

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[3]陳秋.分類教學(xué)讓農(nóng)村高中體育教學(xué)更上一層樓[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（3）：78-78，80..

[4]肖健歡.高中體育分類教學(xué)模式探討[J].文體用品與科技，2016，25（16）：120-121.