如何圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化高中化學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)

李麗芳

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)課堂也被提出了更為嚴(yán)格的要求。本文闡述了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建平臺(tái)、小組合作以及分析總結(jié)四個(gè)方面著重探討了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的前提下優(yōu)化高中化學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的對(duì)策，旨在為相關(guān)教師提供理論性的參考依據(jù)，確保高中化學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);生態(tài)課堂;建設(shè)路徑

引言：現(xiàn)階段，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多樣化和創(chuàng)新性的發(fā)展形態(tài)，化學(xué)課堂也由傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變學(xué)生為主體，“生態(tài)課堂”一詞應(yīng)運(yùn)而生。生態(tài)課堂的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂氣氛活躍，學(xué)生善于獨(dú)立思考，所以如何在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下優(yōu)化生態(tài)課堂是目前亟待探討的話題。

一、核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

顧名思義，核心素養(yǎng)即是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推動(dòng)其全面發(fā)展，成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

其一，人文素養(yǎng)。學(xué)生需要掌握、理解并能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，具有人文情懷和審美觀念。

其二，探索精神。對(duì)待事物要保持好奇心和求知欲，具有思辨能力和探究意識(shí)，敢于提出質(zhì)疑，克服困難，樂(lè)觀面對(duì)生活。

其三，合理學(xué)習(xí)。學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)技巧，善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、樂(lè)于求知，能在短時(shí)間掌握知識(shí)和技能。

其四，身心健康。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，擺正心態(tài)，提高自控能力，珍愛生命。

其五，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。教育的核心在于立德樹人，學(xué)生要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，具有責(zé)任感，樹立正確的三觀。

其六，創(chuàng)新實(shí)踐。理論與實(shí)踐應(yīng)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中要具有創(chuàng)新能力，敢于挑戰(zhàn)未知[1]。

二、基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)路徑

1.自主實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生依賴性較強(qiáng)，“教學(xué)”中以“教”為主，“學(xué)”過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生要再不斷的催促中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果往往不盡人意。俗話說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者”，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自主中摸索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)趣味、掌握知識(shí)。

比如“物質(zhì)的檢測(cè)”一課的教學(xué)中，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到檢測(cè)效果。教師可利用經(jīng)典習(xí)題引出課堂：混合溶液中有四種離子，分別為鈉離子、氯離子、三價(jià)鐵離子和銨根離子，問(wèn)如何證明溶液中存在這四種離子？學(xué)生通過(guò)思考提出驗(yàn)證方法：先進(jìn)行焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，若存在黃色火焰則說(shuō)明溶液中存在鈉離子;接下來(lái)在溶液中滴加適量硝酸溶液，產(chǎn)生的氣體能使酚酞變紅則說(shuō)明溶液中有銨根離子;然后滴加苯酚溶液在混合溶液中，若顯紅色則表示存在三價(jià)鐵離子;最后一步是將硝酸銀溶液加入到混合溶液中，若出現(xiàn)白色沉淀則表示其中有氯離子。

2.構(gòu)建平臺(tái)營(yíng)造交互環(huán)境

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂之間的最大差距在于生態(tài)課堂活躍靈動(dòng)，傳統(tǒng)課堂過(guò)于沉悶枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦和抵觸心理，所以化學(xué)教學(xué)應(yīng)利用課堂構(gòu)建良好的生態(tài)平臺(tái)，營(yíng)造交互環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，避免填鴨式教學(xué)方法，充分活躍課堂氣氛。

比如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名時(shí)，教師先提問(wèn)學(xué)過(guò)的有機(jī)化合物名字，通過(guò)探尋規(guī)律發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物之間的順序排列方式，學(xué)生向教師提出疑問(wèn)：“什么時(shí)候讀作烷烴、烯烴、炔烴、酯、醚、酮、醇等”教師帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找有機(jī)化合物的規(guī)律，從互動(dòng)中掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生態(tài)課堂的生成。學(xué)生在此環(huán)節(jié)能積極主動(dòng)的參與到課堂中，避免沉默式課堂影響教學(xué)效果，互動(dòng)過(guò)程也可以讓師生之間加強(qiáng)磨合，教師及時(shí)了解到學(xué)生關(guān)于課堂的反饋情況，有針對(duì)性的做好改進(jìn)和創(chuàng)新。

3.小組合作促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短

小組合作能活躍課堂氣氛，提升課堂參與度，滿足核心素養(yǎng)的提升需求。傳統(tǒng)課堂中，很多學(xué)生有問(wèn)不敢提，有話不敢講，雖然新課改要求教師以生為本，但是內(nèi)向的學(xué)生在師生交流環(huán)節(jié)仍然沉默不言，教師可將學(xué)生分為多個(gè)探討小組，通過(guò)交流互動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的見解。

比如學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，單純的理論灌輸難以達(dá)到有效教學(xué)的目的，學(xué)生可以通過(guò)小組之間交流互動(dòng)，提出問(wèn)題讓其根據(jù)化學(xué)方程式討論氧化性、還原性、氧化概念、還原概念以及氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等。學(xué)生在討論時(shí)會(huì)存在意見分歧，教師要引導(dǎo)其耐心梳理，最終得到準(zhǔn)確答案。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，在解決質(zhì)疑的同時(shí)滲透知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生記憶，使合作學(xué)習(xí)實(shí)效性更強(qiáng)。

4.分析總結(jié)尋找化學(xué)規(guī)律

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證理論概念的可行性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)點(diǎn)，再利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)化學(xué)概念的印象。在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生要進(jìn)行分析和總結(jié)，找到化學(xué)反應(yīng)存在的客觀規(guī)律，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)掌握科學(xué)原理，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

比如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“氫氧化鈉與氯氣的反應(yīng)”，學(xué)生利用控制變量法發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)存在的規(guī)律，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)記錄和對(duì)比得出最終結(jié)論：壓強(qiáng)、溫度、濃度以及催化劑皆會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率造成影響，具體而言，增大壓強(qiáng)、升高溫度、提升濃度或加入正催化劑都會(huì)加速反應(yīng)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理最終得到了結(jié)論，這種方法既能讓學(xué)生充滿興趣還能使化學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松愉悅，能優(yōu)化生態(tài)課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生核心理念的培養(yǎng)也有積極推動(dòng)作用。教師要注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以贊揚(yáng)的形式激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)的投入到自主實(shí)驗(yàn)中，提出更多新奇大膽的想法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性更強(qiáng)。

結(jié)論：總而言之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思路，將學(xué)生放在課堂的主體地位上，鼓勵(lì)引導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，因材施教?；瘜W(xué)課堂要注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，提升其化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡蓉.建構(gòu)生態(tài)課堂，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（08）：14-15.

[2]盧秋宏.基于化學(xué)核心素養(yǎng)“小組合作型”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.