中職公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融通機(jī)制的研究

蔡斐斐

一、課題的提出與選題意義

2015年7月教育部《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中指出，“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互“融通和配合”，由原來的公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課“服務(wù)”發(fā)生了改變，這一轉(zhuǎn)變重新界定了公共基礎(chǔ)課在教學(xué)上的地位。轉(zhuǎn)變從屬的服務(wù)的觀念，把公共基礎(chǔ)課提升到與專業(yè)課同等的地位，做好與專業(yè)課的融通與配合，帶給中職教育者嶄新的思考契機(jī)和實(shí)踐機(jī)遇。本課題將以中職語文課程與旅游專業(yè)課程為例，進(jìn)行中職公共基礎(chǔ)課課與專業(yè)課融通的研究。

二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和價(jià)值

（一）研究目標(biāo)

通過本課題研究，對中職公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課融通機(jī)制進(jìn)行研究和實(shí)踐，探索出一套中職語文課與旅游專業(yè)課融通的實(shí)踐模式，力圖以此為范本，為中職公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互的滲透和促進(jìn)提供一個研究的范例。

（二）研究內(nèi)容

研究文化課和專業(yè)課在教學(xué)上存在的問題和現(xiàn)狀;研究中職文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系;研究中職公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的融通的必要性和可行性;研究跨學(xué)科融通機(jī)制的前提和條件，提出原則和方法;研究中職語文課與旅游專業(yè)課融通的機(jī)制，總結(jié)出實(shí)踐模式。

（三）研究價(jià)值

本課題具有專業(yè)性、整合性、實(shí)踐性、跨學(xué)科等特點(diǎn)，研究范圍跨公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩種不同性質(zhì)的中職課程，在研究過程中，本課題組的語文教師和旅游專業(yè)課教師通力協(xié)作，研究語文課和旅游專業(yè)課之間的滲透結(jié)合的可能性，從各自的課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容等方面出發(fā)，探索文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間有效科學(xué)的融通機(jī)制，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。

1.對中職公共基礎(chǔ)課性質(zhì)和地位的認(rèn)識發(fā)生了改變

公共基礎(chǔ)課長期以來的為專業(yè)課服務(wù)的觀念根深蒂固，對公共基礎(chǔ)課的重新定位是課程改革的必然發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)的積極助推，兩者之間“融通配合”的觀念將慢慢深入到研究者和教育者的觀念中，實(shí)踐在具體的教育教學(xué)過程中。

2.對中職文化課和專業(yè)課之間關(guān)系的定位

中職學(xué)校重技能輕文化的現(xiàn)象依舊很普遍，轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，重新定位，刻不容緩。有一些研究者已經(jīng)認(rèn)識到文化課和專業(yè)課之間是一個有機(jī)的整體，兩者之間相互影響，相互促進(jìn)，共同為人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)。

3.提出了一些語文“課型研究”的樣式

有研究者提出語文課型研究的樣式，本課題組歸納為學(xué)法型、問題型、活動型、體驗(yàn)型語文課型，以此把語文課分成幾種不同的課型，此種觀點(diǎn)較為新穎。還有研究者提出相類似的課程整合方式，如課堂滲透方式、主題活動方式、實(shí)習(xí)跟蹤方式。

4.對文化課和專業(yè)課相互滲透模式進(jìn)行了思考

有研究者認(rèn)為文化課和專業(yè)課應(yīng)相互滲透，對滲透的模式進(jìn)行了思考，認(rèn)為可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，提出了一些初步的設(shè)想。

四、課題研究的基本思路、過程和方法

（一）研究思路

該研究在對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究文化課在教學(xué)上存在的問題和現(xiàn)狀，以中職語文和旅游專業(yè)課程為例，探討中職公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的融通的必要性和可行性，分析融通機(jī)制的前提和條件，提出語文課與旅游專業(yè)課實(shí)現(xiàn)融通的原則和方法，并結(jié)合案例分析，對融通機(jī)制進(jìn)行研究和實(shí)踐，歸納總結(jié)中職語文課與旅游專業(yè)課融通的實(shí)踐模式，為中職公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互的滲透和促進(jìn)提供研究范例。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

本課題組將系統(tǒng)全面地搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn)材料，并通過對文獻(xiàn)的研究，尋找有效信息點(diǎn)，了解中職公共基礎(chǔ)課與文化課的教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及未來發(fā)展，編制任務(wù)清單初稿。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，對旅游專業(yè)課的學(xué)科結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，做好總結(jié)、驗(yàn)證、提煉加工工作。盡全力全面考察別人在該方面的實(shí)踐和理論材料，做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。

3.調(diào)查研究法

考察了解有關(guān)本課題研究的客觀情況，通過抽樣的基本步驟，通過問卷、訪談等方法了解文化課和專業(yè)課的有關(guān)咨詢，加以分析來開展研究。并利用他人收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究。

4.個案研究法

本課題組將以中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)為依托，在較長一段時間內(nèi)（一年以上）對語文課和專業(yè)課的融通教學(xué)作全面、深入的考察和分析，及時做好各個階段的材料的收集、記錄，并寫出個案報(bào)告。綜合各種方法，進(jìn)行教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測量等，總結(jié)歸納具有實(shí)踐性意義和研究價(jià)值的課題報(bào)告。

（三）階段安排

1.準(zhǔn)備階段：組織建立、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬定

成員將根據(jù)申報(bào)方案制定課題研究計(jì)劃，一起共同學(xué)習(xí)，共同研究，希望可以以語文課和旅游專業(yè)課為契機(jī)，開辟公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融通的嘗試，并期待形成一種實(shí)之有效的中職跨學(xué)科教學(xué)的教學(xué)機(jī)制。

2.實(shí)施階段：方案編制、解釋與實(shí)施、評價(jià)與修訂

根據(jù)課題研究計(jì)劃，進(jìn)一步完善研究方案，全面實(shí)施研究方案;結(jié)合語文教學(xué)和旅游專業(yè)課教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)具體研究，調(diào)整設(shè)計(jì)方案;收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累研究資料和成果，積極撰寫論文。

3.總結(jié)階段：分析總結(jié)、形成成果

形成課題研究的書面材料，廣泛收集案例，并有針對性地著手編制校本教材，匯集課題研究成果;在全校范圍內(nèi)推廣課題研究經(jīng)驗(yàn)，使課題研究步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

五、其他

本課題預(yù)期研究成果為研究報(bào)告、相關(guān)論文、校本教材。

本課題的保障條件充足，智力保障充分，資料設(shè)備齊備，建立專項(xiàng)研究資金，建立健全研究制度，以確保課題順利完成。