談時(shí)空意識(shí)在高三歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

徐波

摘 要：時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的首要素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、合理解釋與理解的前提與基礎(chǔ)。筆者以人教版必修二“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一課為例，談時(shí)空意識(shí)在高三歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：時(shí)空意識(shí);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制;高三歷史復(fù)習(xí)課

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的首要素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、合理解釋與理解的前提與基礎(chǔ)。筆者在多年高三教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)最大困難就是時(shí)空意識(shí)的缺乏，尤其像人教版必修二第四單元“中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”，時(shí)間跨度大，從1949年新中國(guó)成立講到21世紀(jì)初社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本建立。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)由于時(shí)空意識(shí)嚴(yán)重缺乏，往往造成時(shí)間與事件對(duì)應(yīng)不起來。下面筆者結(jié)合人教版必修二“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一課，談時(shí)空意識(shí)在高三歷史復(fù)習(xí)課中運(yùn)用，希望得到方家的指正。

一、擬定大事年表，在“在大歷史觀”下掌握從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了明確的要求，而且要求范圍較大，需要對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中的不同階段中，影響社會(huì)進(jìn)步或改革的會(huì)議都要熟練掌握。像十一屆三中全會(huì)、國(guó)有企業(yè)改革等內(nèi)容。社會(huì)在不同的階段都會(huì)有不同的大事件發(fā)生，所以大事件都必須按照時(shí)間順序記憶，這樣也便于記憶，還能夠了解到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立過程，但是怎樣確保學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)？筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代中出現(xiàn)的各類問題或事件進(jìn)行梳理，找出漏洞點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)中廣泛使用，這是一種較好的學(xué)習(xí)手段。通過整理大事年表，能夠提高學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)各個(gè)階段問題進(jìn)行重新整合與分析，完成通史性知識(shí)結(jié)構(gòu)，為深入學(xué)習(xí)、提升認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、時(shí)空結(jié)合，分析從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的原因

人教版《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這課包括“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”“經(jīng)濟(jì)體制改革”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立”三部分，三部分內(nèi)容與本課標(biāo)題有明顯的內(nèi)在邏輯關(guān)系，但學(xué)生要從宏觀上理解從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的原因，還必須選取適當(dāng)材料，將其置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行分析、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。因此在學(xué)習(xí)時(shí)就要幫助學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空材料。例如：

材料一。從1970年開始，中國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)不再適合當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展，人民生活的提升遇到瓶頸，當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)控制任何物品的產(chǎn)量，無法滿足人民的生活需求，導(dǎo)致供需矛盾嚴(yán)重，也導(dǎo)致當(dāng)時(shí)勞動(dòng)力無法充分發(fā)揮出來，諸多勞動(dòng)力資源存在浪費(fèi)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率低下，生產(chǎn)力與生產(chǎn)需求矛盾不斷增加，必須要打破當(dāng)前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，隨后出資了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

——摘自梁艷麗《中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃到市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變分析》

通過對(duì)前期材料的分析，能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的原因。在上世紀(jì)70年代，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)并沒有推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平停滯不前?！巴粫r(shí)間內(nèi)，社會(huì)主義國(guó)家在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革時(shí)，影響到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)，也讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折點(diǎn)”?！巴ㄟ^對(duì)二戰(zhàn)后多個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)變化來看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的必由之路，能夠帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，完全與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不同，從而能夠?qū)Ρ瘸霾煌慕?jīng)濟(jì)效應(yīng)”?！爸袊?guó)借鑒其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)的改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)開始騰飛，也有了新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向”?！叭蚪?jīng)濟(jì)的有效融合已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，中國(guó)經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)發(fā)展”。

以上能夠看出，歷史能夠讓我們學(xué)到社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)當(dāng)前局面的原因，通過歷史能夠還原當(dāng)時(shí)的改革背景，這才是學(xué)習(xí)歷史的真諦。

三、時(shí)空結(jié)合，理解從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過程

（一）是由點(diǎn)到面，分步推進(jìn)，漸近發(fā)展的過程

關(guān)于“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課，人教版相關(guān)表述理論性、概括性強(qiáng)，主要以幾個(gè)會(huì)議幾個(gè)重大決定的形式呈現(xiàn)，具體史實(shí)性內(nèi)容單薄。再加上很多教師在講授這一課時(shí)往往會(huì)把我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的含義、前提、目的、目標(biāo)、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容先呈現(xiàn)出來。學(xué)生很容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，即我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)體制很容易。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)不妨從時(shí)空角度作些補(bǔ)充，使學(xué)生從感性與理性兩方面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立過程作全方位的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

第一階段，1978年12月--1982年（十三屆三中全會(huì)——十二大）

該階段是脫胎換骨的階段，也是推陳出新的階段，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)明確。首先，文革后中國(guó)經(jīng)濟(jì)開始被重視，國(guó)家要求從農(nóng)村入手，樹立安徽和四川農(nóng)村作為典型，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的首次試點(diǎn)地區(qū)。另外，在城市改革方面，重點(diǎn)以四川寧江機(jī)床廠等6個(gè)企業(yè)作為改革試點(diǎn)，減少政府對(duì)企業(yè)的干預(yù)。其次，通過召開黨的十二大，明確了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和社會(huì)主義發(fā)展目標(biāo)。要求以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔。

第二階段1984年10月——1987年（黨的十二屆三中全會(huì)——十三大）

該階段處于中國(guó)深化改革階段，由于前期的試點(diǎn)相對(duì)較好，從而加大了改革開放力度，確定了戰(zhàn)略目標(biāo)。十二屆三中全會(huì)要求我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中要適當(dāng)增加市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不要講計(jì)劃計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為對(duì)立面存在。改革范圍也將實(shí)現(xiàn)全農(nóng)村、城市的改革;改革范圍擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)、教育等多方面;在十三大會(huì)議中，要求既有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，又允許市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的存在。

（二）是改革與開放同時(shí)并舉的過程

筆者在多次聽課中發(fā)現(xiàn)很多老師在復(fù)習(xí)這一課時(shí)，把“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”與“對(duì)外開放格局的初步形成”分開來復(fù)習(xí)，給學(xué)生的感覺是先改革再開放，改革與開放沒有什么關(guān)系。從下面這張時(shí)空表格中可以看出，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最顯著的特點(diǎn)是改革與開放并舉，以開放帶動(dòng)改革，以改革促進(jìn)開放。改革與開放就如同車之兩輪，鳥之雙翼，是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿突窘?jīng)驗(yàn)。所以復(fù)習(xí)這課時(shí)應(yīng)從時(shí)空的角度將開放的過程穿插于改革過程之中。

以上是筆者從時(shí)空角度設(shè)計(jì)與實(shí)施人教版必修2“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”復(fù)習(xí)課的大致情況，當(dāng)然能否上出有新意的復(fù)習(xí)課，能否增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)等等，除課堂實(shí)踐外，也需要方家的指導(dǎo)與引領(lǐng)。