《智取生辰綱》的人物塑造手法探析

摘 要：作為我國(guó)的四大名著之一，《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位，也是語(yǔ)文教材收錄的對(duì)象。《智取生辰綱》中塑造了豐富多彩、形態(tài)各異的人物形象，為之后的小說(shuō)創(chuàng)作積累出充足的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。本文簡(jiǎn)要論述《水滸傳》一文第十六回《智取生辰綱》中的人物塑造手法，表現(xiàn)其中的藝術(shù)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：智取生辰綱;人物塑造;手法

一、《智取生辰綱》概述

《智取生辰綱》出自元末明初小說(shuō)家施耐庵的作品《水滸傳》第十六回，也是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第六單元所選取的一篇課文。《智取生辰綱》故事生動(dòng)曲折，極具元末明初小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)，有頭有尾，脈絡(luò)分明，一波多折，扣人心弦，運(yùn)筆多變，舒緩徐紆，矛盾設(shè)置合理且層層遞進(jìn)，通篇采用欲擒故縱的方法，貌似輕松的情節(jié)設(shè)置實(shí)則隱含重于千鈞之力，最終會(huì)將矛盾圓滿解決。

二、《智取生辰綱》人物塑造手法探析

（一）刻畫(huà)性格，簡(jiǎn)練有致

小說(shuō)作品在進(jìn)行描寫時(shí)，需要塑造多種人物形象，使各個(gè)人物性格、氣質(zhì)等均有其自身特色，確保人物言行符合人物設(shè)定的家世背景、生長(zhǎng)環(huán)境，令人見(jiàn)之難忘?！端疂G傳》的作者極擅長(zhǎng)使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言傳神的書(shū)寫人物特征，這也是小說(shuō)的特色之一。例如作者在描繪“智取生辰綱”事件時(shí)，我們能夠總結(jié)出本回主要描寫的人物楊志的性格特點(diǎn)：精明能干、急功近利、粗暴蠻橫。運(yùn)送生辰綱本來(lái)就是一件難事，其中的危險(xiǎn)程度楊志心中清楚，但他依舊希望通過(guò)生辰綱的運(yùn)送為自己爭(zhēng)取一份前程，這便是他的精明能干。但受到自身的局限性影響，他在運(yùn)送生辰綱的過(guò)程中與同隊(duì)的士兵相處不利，等一行人到達(dá)黃泥崗時(shí)，楊志已經(jīng)徹底被孤立。這便是由于他的性格導(dǎo)致其獲得一部分權(quán)力之后便被沖昏頭腦，這符合一個(gè)急功近利的人物形象，之后對(duì)眾位軍士的鞭打，更是表現(xiàn)其蠻橫粗暴的一面。整個(gè)運(yùn)送生辰綱的過(guò)程中，將楊志的性格特征表現(xiàn)的一清二楚，使讀者在閱讀時(shí)能第一時(shí)間了解楊志的人物性格。

（二）雕琢動(dòng)作，概括集中

作者在描寫不同的英雄人物時(shí)，不僅僅通過(guò)外貌對(duì)人物進(jìn)行合理的區(qū)分，還通過(guò)各種細(xì)節(jié)之處的動(dòng)作將各個(gè)人物形象塑造的鮮明直接，不但能夠使讀者了解文中人物之間的不同，還能使讀者深刻記憶各個(gè)人物的性格特征，使讀者在閱讀之后感受更加真切具體。在描述楊志的這個(gè)人物形象時(shí)，其中令人印象最深的便是楊志鞭打教訓(xùn)眾位軍士。當(dāng)軍士們自作主張尋陰涼處休息時(shí)，楊志“拿著藤條打?qū)?lái)，喝到：快走！叫你早歇！”之后，楊志的情緒不斷升級(jí)，動(dòng)作也愈發(fā)凌厲?！皸钪灸闷鹛贄l，劈頭劈腦的打去/楊志罵道：這畜生不嘔死俺！只是打便了！拿起藤條，劈臉又打下去?！睆囊婚_(kāi)始“拿著藤條打?qū)?lái)”到“劈頭劈腦的打去”，動(dòng)作的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出了楊志內(nèi)心的焦躁與性格的強(qiáng)橫，借用藤條來(lái)展示自己的權(quán)威和地位[1]，表現(xiàn)出楊志內(nèi)心情緒的不斷變化，將楊志的形象不斷顯露，有利于塑造獨(dú)具特色與魅力的人物形象。

（三）語(yǔ)言表現(xiàn)，恰如其分

作者在進(jìn)行人物描寫時(shí)，隨處可見(jiàn)山東方言、江浙方言等，尤其是在描寫人物形象時(shí)，利用方言進(jìn)行陳述可以使人物塑造更加貼近農(nóng)民階級(jí)，符合小說(shuō)主題，使整個(gè)作品呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸的基調(diào)。作者在進(jìn)行敘事時(shí)，情節(jié)安排詳略得當(dāng)，沒(méi)有過(guò)多瑣碎事件，使讀者讀來(lái)酣暢淋漓，也使文中梁山好漢的形象突顯，變得更加直率勇猛、不拘一格。作者在描寫“智取生辰綱”事件時(shí)，不但使用正面描述直接通過(guò)楊志的語(yǔ)言表現(xiàn)其人物特征，而且利用其他人的側(cè)面評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)人物形象。例如文中楊志說(shuō)的話有：“看你們好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢的挨！這路上不是要處！”除了“俺”、“曉事”等方言之外，楊志這一段話表現(xiàn)出其被委以重任之后居高臨下、直接斥責(zé)的無(wú)禮態(tài)度，這些頗具個(gè)性化的言語(yǔ)能充分表現(xiàn)其性格特征。利用比較法烘托人物形象，是“智取生辰綱”中常見(jiàn)的描寫手段?！?.....我在東京太師府里做奶公......量你是一個(gè)遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做提轄......”這段話是老都督在諷刺楊志時(shí)所說(shuō)的話，發(fā)泄其受楊志約束后心中積壓的情緒，也從側(cè)面表現(xiàn)出楊志的人物形象。

（四）利用環(huán)境，烘托人物

作者在描寫人物形象時(shí)，擅長(zhǎng)使用環(huán)境對(duì)人物進(jìn)行烘托，將環(huán)境融入到人物形象之中，推動(dòng)事件的發(fā)展，借此表達(dá)人物的復(fù)雜形象，成為激化矛盾事件沖突的客觀原因。[2]例如作者為了表現(xiàn)楊志的精明能干與蠻橫暴躁，詳細(xì)描寫了生辰綱運(yùn)送途中的環(huán)境：“五七日后，人家漸少，行路又稀，一站站都是山路。”這段內(nèi)容較為明顯的描寫了運(yùn)送生辰綱時(shí)的環(huán)境，行進(jìn)時(shí)間的變化取決于周邊運(yùn)送環(huán)境的變化，這些內(nèi)容處處體現(xiàn)出楊志的精明，使楊志這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)躍然紙上。但在沒(méi)有與軍士們溝通的情況下，楊志擅自修改行進(jìn)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響到隊(duì)伍，這便是之后沖突發(fā)生的原因。將環(huán)境與人物相融合，能最大程度地利用環(huán)境塑造出鮮明的人物形象。又如“正是六月......天氣十分炎熱”，突出了生辰綱運(yùn)送時(shí)間，也為下文吳用一伙人在黃泥崗假扮賣棗小販，從容應(yīng)對(duì)楊志的刁難審視，利用下了蒙汗藥的酒水和激將法得到生辰綱做鋪墊。兩者之間的智力較量形成對(duì)比，突出表現(xiàn)了楊志的小聰明與吳用的大智慧，利用前文大量筆墨描寫楊志的精明能干來(lái)襯托吳用的“技高一籌”，使吳用的智慧形象得到豐滿。

三、結(jié)語(yǔ)

《智取生辰綱》是初中語(yǔ)文教材收錄的經(jīng)典篇目，是描寫農(nóng)民起義英雄小說(shuō)的節(jié)選部分，其故事描寫具有鮮明的地域性特征，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉，塑造了許多鮮活的人物形象，是《水滸傳》中的代表篇章之一。在閱讀該篇章時(shí)，依托對(duì)《智取生辰綱》文本的解讀，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物形象有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]譚琳.《智取生辰綱》的人物塑造藝術(shù)[J].《語(yǔ)文教學(xué)與研究》，2011年第05期：28-29.

[2]張吉祥.芻議《智取生辰綱》的寫作特色[J].《中學(xué)教學(xué)參考》，2016年第06期：25.

作者簡(jiǎn)介：劉希鵬（1997—），男，黑龍江哈爾濱人，就讀于哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。