正視解題錯誤 實施慢化處理

鄭傳耀

摘 要：在當下這個快節(jié)奏的學習背景下，如何巧妙地把學生在解題過程中遇到的錯誤轉(zhuǎn)化成一筆寶貴的學習資源，這是值得每一個教師深思的事情。“正視解題錯誤”，是學生和教師都需要面臨的問題，學生和教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，不要被快節(jié)奏的學習環(huán)境所打亂了自己的步伐。本文就如何正視解題錯誤及如何正確的進行慢性化處理進行了研究。

關鍵詞：中學數(shù)學;解題錯誤;研究

“人非圣賢孰能無過”，學生在學習的過程中必然會犯錯，錯誤是不可避免的。可能很多人覺得錯誤對于一個人來說是恥辱，但是錯誤何嘗不是一種寶貴的財富，它是學生成長的重要資源。在學生的學習生涯中，如何利用好錯誤這一重要的學習資源很重要，這就需要教師進行合理的引導，將學生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，引導學生進行糾正，并且?guī)椭鷮W習分析解題錯誤的原因，爭取達到下次不再犯同一個錯誤的效果，這樣的錯誤是值得犯的。

在當下這個快節(jié)奏的學習背景下，如何巧妙地把學生在解題過程中遇到的錯誤轉(zhuǎn)化成一筆寶貴的學習資源，這是值得每一個教師深思的事情。而且必須要引導學生正視解題錯誤，不要畏懼犯錯，要勇于承認并承擔錯誤，正視解題錯誤并不是一件可恥的事情，我們還可以從解題錯誤中總結(jié)出很多有用的東西，這些東西遠比做對這道題的意義重大的多，在教學過程中，耐心的培養(yǎng)學生的理性思維能力、創(chuàng)新能力和自學能力。促進學生求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)展。面對學生出現(xiàn)的問題與錯誤，教學者不能情緒化處理，必須要以一個寬容的態(tài)度去對待學生，并且積極的幫助學生改正錯誤，吸取教訓，爭取不在同一個地方跌跟頭，這才是正確的教學之道。

一、如何正視解題錯誤？

（一）首先，我們需要明白的是人人都會犯錯，學生在解題過程中出現(xiàn)錯誤，肯定是對數(shù)學知識的理解出現(xiàn)了問題，或者對解題方法的運用出現(xiàn)了問題，要么就是由于粗心計算錯誤。

在這種情況下，教師的正確的教學態(tài)度是幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，指導學生改正錯誤，促進學生對錯誤的反思，以達到不再犯相同錯誤的目的。這樣一來，就可以為未來的學習打下堅實的基礎，以防小漏不補，大洞沒法填的情況。

學生出現(xiàn)解題錯誤，是一件再正常不過的事情了，這就好比一個剛出生的小孩子在融入這個世界一樣，需要家長對他進行合理的指導，在孩子犯錯誤以后進行教育，告訴他哪里錯了，為什么錯了，怎么樣才可以做對，以后如何避免類似問題。學生也是如此，學生本身就處在一個求知的路上。在這條求知的路上需要學生自己去摸索學習的正確道路，去探索正確的解題思路，這條路行不通就另辟蹊徑，尋找其他的路徑。教師在這個過程中，需要充分發(fā)揮教學的指導作用，引導學生在正確的道路上行走，出現(xiàn)錯誤及時的糾正并幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。還要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，發(fā)揮學生學習主動性，讓學生們進行充分的交流與溝通，互相學習，取長補短。

（二）其次，教師要發(fā)揮引導作用，重視學生學習的主體地位。

學習本來就是一個相互探討的過程，在學習過程中，學生們的理解或者有偏差，或者對于知識的理解深度不一樣，或者在學習過程中所犯的錯誤不同，或者解決問題的方法不同，或者看問題的角度不同，這就需要給學生們一個充分交流的平臺和學習環(huán)境，讓他們進行充分的交流，并有效地將自己的“錯誤資源”利用起來。在交流過程中，各自分享自己的解題錯誤，來提醒其他的同學不要再犯類似的錯誤，然后交流正確的解題思路與方法，可以加強學生對知識的了解，促進學生對學習的積極性，引導學生樹立創(chuàng)新精神，提升學生的自我學習能力和理性思維能力。

二、如何正確的進行慢性化處理？

在教學過程中遇到學生扎堆出錯的問題，不要著急，作為一名合格的教師，“不急不躁、寬容待人”基本的教學素養(yǎng)。所以，為了更好地正視解題錯誤，幫助學生改正錯誤，就需要教師進行慢性化處理。一般情況下，當學生出現(xiàn)解題錯誤時，教師很容易出現(xiàn)一種急躁的情緒，很容易發(fā)火和情緒化，這就很不利于教學任務的順利開展。看似很小的一件事情，可能會對學生的心理造成很大的創(chuàng)傷，當學生解題思路或者方法出現(xiàn)問題的時候，如果教師不是對其進行耐心指導和幫助，而是對其進行辱罵和毆打，這種簡單粗暴的方法，會對犯錯學生留下很大的學習陰影，甚至喪失對學習的興趣。所以正確的處理態(tài)度和方法對于學生的影響重大。

“慢處理”就是一種正確的教學態(tài)度和方法，在這種教學方法的實施過程中，以一種不急不躁的態(tài)度對待學生出現(xiàn)的解題錯誤，因為教學者明白出現(xiàn)錯誤是正常的事情，如果所有的學生什么都會做，不犯錯誤，那么教師的存在感也會降低。在“慢處理”中，教師引導學生去分析解題錯誤出現(xiàn)在哪一個環(huán)節(jié)，給他們適當?shù)臅r間和空間，留給學生思考的余地?！奥笔且环N健康的學習態(tài)度，有時候“慢就是快”，打好基礎，才能夠保障后期的學習進度，。適當?shù)摹奥庇欣趯W生對當下的學習進行反思，反思當下遇到的問題，并思考解題方法，不僅有利于解決遺留問題，還促進了學生學習能力的提高和理性思維的發(fā)展。“慢教育”是一種新型的教育模式，它需要教師融入更多的精力，去思考如何達到“穩(wěn)中求快”的教學效果，它體現(xiàn)了教師的擔當和責任，這是敬業(yè)精神和責任意識的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

“正視解題錯誤”，是學生和教師都需要面臨的問題，學生和教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，不要被快節(jié)奏的學習環(huán)境所打亂了自己的步伐。教師更要提高自身的教學素質(zhì)，合理利用“慢處理”的教育方法，引導學生慢慢體會學習的意義，給學生適當?shù)臅r間去思考解題錯誤的原因，耐心指導學生改正錯誤，幫助學生提升數(shù)學思維能力和解題能力。

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