讓高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)在高效中前行

張亞萍

摘 要：英語是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的重要組成部分。高三則是學(xué)生對高中階段所學(xué)英語知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)、歸納、鞏固和復(fù)習(xí)的階段，也是學(xué)生高考前的沖刺，所以只有提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效率才能夠?yàn)閷W(xué)生高考英語的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前有很多高中英語教師的復(fù)習(xí)教學(xué)和指導(dǎo)方法缺乏一定的科學(xué)性和針對性，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量低、效果差?；诖?，本文從梳理歸納、專項(xiàng)復(fù)習(xí)和定期檢測三方面出發(fā)，分析與探究提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑與基本方法。

關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習(xí)教學(xué);高效;教學(xué)方法

英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力、思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，英語也是高考中的重要科目，只有做好高考前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生高考英語成績的提升提供強(qiáng)有力的支撐。但當(dāng)前的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中還存在諸多的問題，影響著復(fù)習(xí)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。因此，高三英語教師必須認(rèn)識到英語復(fù)習(xí)的重要性，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念和策略，從英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和具體的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，以使高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)更加高效。

一、梳理歸納，構(gòu)建知識體系

高考?xì)w根結(jié)底是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識理解、記憶、掌握與運(yùn)用情況的總體性的考查，所以鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識應(yīng)該成為高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)和首要任務(wù)。具體而言，英語教師首先應(yīng)該根據(jù)高考考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，來為學(xué)生劃定考試的重點(diǎn)范圍。其次，教師要在該范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行充分的梳理和歸納，將零散的、孤單的知識有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語知識的網(wǎng)絡(luò)化、層級化，形成從而知識結(jié)構(gòu)鏈，構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生英語知識的靈活運(yùn)用做好鋪墊。

例如，在復(fù)習(xí)階段，為了鞏固學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握、確保學(xué)生們的復(fù)習(xí)效果，筆者從?？嫉闹攸c(diǎn)詞匯進(jìn)行導(dǎo)入，再到基本用法、語法的特點(diǎn)等，比較相關(guān)知識點(diǎn)的異同，對有共同用法的詞匯進(jìn)行歸納，形成知識鏈，如一些常用動(dòng)名詞，做賓語的動(dòng)詞等，從而完成了對每個(gè)單元的英語知識進(jìn)行梳理歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建起了“橫成片、豎成線”的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和體系，讓學(xué)生在面對英語題使能夠靈活的調(diào)動(dòng)自身的知識儲備進(jìn)行分析和解決。這樣一來，在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過梳理歸納，幫助學(xué)生們構(gòu)建了完整的知識體系。

二、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

高中英語中的知識和內(nèi)容之間往往具有一定的關(guān)聯(lián)性，只有根據(jù)這些關(guān)聯(lián)性來展開專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，才能夠使龐雜的英語結(jié)構(gòu)體系變得更加精簡，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破性的英語復(fù)習(xí)。因此，高中英語教師需要將知識間關(guān)聯(lián)性、知識的難易程度、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)等作為依據(jù)，將整個(gè)英語知識體系劃分為幾個(gè)專題，構(gòu)建起精簡化的英語知識框架，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專題以此開展復(fù)習(xí)，使得學(xué)生能夠快速記憶和掌握同一個(gè)專題內(nèi)同類知識的本質(zhì)與基本規(guī)律，能夠做到舉一反三、融會貫通，更好、更快地突破英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高英語高考復(fù)習(xí)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、定期檢測，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

考試和測驗(yàn)是對學(xué)生知識掌握程度的有效考查，同時(shí)也是能夠了解學(xué)生知識掌握熟練與薄弱之處，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵。因此，高中英語教師應(yīng)該重視檢測和測驗(yàn)的作用，并合理的安排檢測的時(shí)間，可以在每一章節(jié)的復(fù)習(xí)完成后，對學(xué)生進(jìn)行簡單的小檢測，以了解學(xué)生對該章節(jié)知識的掌握程度?；蛘撸⒄Z教師也可以以周、月為單位，定期舉行英語測驗(yàn)，檢測學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而能夠及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度和復(fù)習(xí)之后仍然薄弱和欠缺之處，以便教師能夠及時(shí)再次進(jìn)行講解和補(bǔ)充，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，為了能夠及時(shí)對學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，筆者每周都會為學(xué)生們進(jìn)行定期的檢測，檢測內(nèi)容分為三大類，分別為選擇題、完形填空題、寫作題。通過多次的檢測，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在做完形填空這類型題時(shí)，成績往往不盡人意。所以，筆者對此進(jìn)行了深刻分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們問題，在做題時(shí)，學(xué)生們不善于抓住文章的主旨，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差;對文章的分析不透，思維容易混亂，忽視了一些詞匯的運(yùn)用等，這些問題都是導(dǎo)致學(xué)生們成績不理想的原因。對此，筆者針對這一項(xiàng)，對學(xué)生們進(jìn)行了詳細(xì)的引導(dǎo)，如，在做完形填空這類題時(shí)，要充分利用首句的信息，理解文章的大意，貫通上下文，尋找有效的信息。這樣一來，在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過定期檢測，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有效提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，高三英語復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要途徑，提升高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率是保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，也是高三英語教師的重要任務(wù)。因此高三英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，通過梳理知識、專題復(fù)習(xí)和定期測驗(yàn)等途徑來展開針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，以優(yōu)化學(xué)生的英語復(fù)習(xí)過程，鞏固學(xué)生英語知識的掌握，使學(xué)生能夠更加靈動(dòng)地運(yùn)用英語知識，提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，使英語復(fù)習(xí)教學(xué)在高效中前行。

參考文獻(xiàn)

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