微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用

余家耀

摘 要：新課程改革推動(dòng)著高中歷史教育模式的革新，同時(shí)也促進(jìn)了大量教學(xué)新形式在課堂當(dāng)中的推廣應(yīng)用。微課正是在教育信息化不斷深入和歷史教學(xué)改革的背景之下應(yīng)用到課堂上的，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，也為課堂實(shí)踐帶來(lái)了很多新要素。學(xué)生可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)攻克學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，滿足個(gè)性化以及自主學(xué)習(xí)的需要，充實(shí)課外學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)歷史綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。歷史教師也要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)微課程與歷史教學(xué)的整合，讓學(xué)生可以汲取歷史精髓。

關(guān)鍵詞：微課;高中;歷史課;教學(xué);應(yīng)用

微課是一種現(xiàn)代化的教育手段，在歷史教學(xué)當(dāng)中在不斷的推廣普及，增強(qiáng)了與歷史學(xué)科的融合程度，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了革新。在新課程改革的推行過(guò)程中，微課教學(xué)能夠滿足歷史教學(xué)要求，為學(xué)生自主性以及主體價(jià)值的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件，也能夠讓歷史教學(xué)當(dāng)中擁有更多的新鮮元素，帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要重視微課的實(shí)踐應(yīng)用，并將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為輔助教學(xué)的重要工具，讓現(xiàn)代化教育模式在新時(shí)代課堂上推廣普及。

1、課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主能力的鍛煉提供了有效載體，同時(shí)也滿足先學(xué)后教的要求，有助于推動(dòng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的落實(shí)，讓個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，帶給學(xué)生更大的成長(zhǎng)與發(fā)展空間。以往歷史教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，教師通常是為學(xué)生布置學(xué)案，讓學(xué)生枯燥閱讀教材內(nèi)容，雖然能夠讓學(xué)生在一定程度上了解新課，但文字閱讀單調(diào)枯燥，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整體史實(shí)的理解與把握，降低預(yù)習(xí)質(zhì)量。為了讓課前預(yù)習(xí)效果得到改善，教師可以有效引入微課。教師先結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)大綱，精心制作短小精悍的微課視頻，系統(tǒng)性的進(jìn)行知識(shí)講解，優(yōu)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索時(shí)，本課內(nèi)容涉及到了一些混淆性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，比如學(xué)生常常會(huì)弄混人民公社運(yùn)動(dòng)與大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有效減少失誤，教師可專門制作針對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的微課視頻，并做好二者的對(duì)比，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中掌握這一難點(diǎn)。教師在呈現(xiàn)微課時(shí)，要善于運(yùn)用圖片、數(shù)據(jù)資料、語(yǔ)音材料的內(nèi)容幫學(xué)生講清難點(diǎn)，讓學(xué)生了解兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的前因后果和其中存在的差別。這樣學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠有效突破課堂上需要花費(fèi)大量時(shí)間才能夠講清的內(nèi)容，由此可見(jiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2、課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)模式影響，教師和學(xué)生都把關(guān)注點(diǎn)放在了課堂上，單純利用課上簡(jiǎn)短的幾十分鐘完成內(nèi)容豐富的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要開(kāi)展適量的練習(xí)活動(dòng)。這樣教學(xué)安排非常緊湊，常常會(huì)加快教學(xué)節(jié)奏，使得很多學(xué)生都不能夠追趕上這樣的教學(xué)進(jìn)度，即使是趕上進(jìn)度也不能夠有效消化吸收知識(shí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都有所加重，會(huì)直接影響到教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中痛苦萬(wàn)分。微課則可以有效改變這樣的局面，也能夠讓課堂教學(xué)的時(shí)間被充分的利用，且給學(xué)生留出一定時(shí)間進(jìn)行消化和練習(xí)。例如，在教學(xué)英國(guó)君主立憲制時(shí)，為了避免課堂上為學(xué)生機(jī)械性的講授歷史知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，教師可以制作幾個(gè)十分簡(jiǎn)短的微課視頻，分別用來(lái)承載君主立憲制背景、確立、發(fā)展、意義等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻可以迅速掌握需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間用語(yǔ)言進(jìn)行講授的內(nèi)容，從而可以從整體上了解相關(guān)的背景內(nèi)容，為突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。剩余時(shí)間教師則可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組討論的方式引入重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在核心主干知識(shí)的學(xué)習(xí)與梳理方面投入較多的時(shí)間，可以在實(shí)際練習(xí)方面更具針對(duì)性。

3、課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

課后復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的拓展，同時(shí)也能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，讓學(xué)生的知識(shí)與能力得到鞏固提升。高中歷史當(dāng)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容多而繁雜，同時(shí)也有很多部分是需要學(xué)生記憶的，假如不及時(shí)復(fù)習(xí)的話，會(huì)加快遺忘速度，無(wú)法讓知識(shí)更加牢固，更不用說(shuō)解決大量的歷史難題了。而微課則能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效科學(xué)的課后復(fù)習(xí)方案，使得學(xué)生不用花費(fèi)較多的時(shí)間就可以鞏固所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)框架和體系，豐富知識(shí)積累。用于課后復(fù)習(xí)的微課類型較多，發(fā)揮的功能也有所差異，需要教師在綜合分析學(xué)生課后復(fù)習(xí)需要的情況之下合理制作微課視頻。例如，復(fù)習(xí)型微課可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)性的進(jìn)行知識(shí)鞏固與完善，讓學(xué)生可以在整合記憶當(dāng)中掌握整個(gè)框架;拓展型微課可以讓學(xué)生深層次的把握課程重難點(diǎn)，透徹深入的了解史實(shí)和處理歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生是素養(yǎng)的提高;講平行微課主要是對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行講解評(píng)價(jià)，能夠鍛煉學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)歷史做題水平。

總而言之，微課適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特征，同時(shí)也與學(xué)生的思維習(xí)慣相符，因而能夠顯現(xiàn)出突出的實(shí)踐應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的革新，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，樹(shù)立歷史思維。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要不斷提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，廣泛吸收多元化的信息技術(shù)知識(shí)，從而提升微課視頻制作質(zhì)量，掌握多元化的微課應(yīng)用技巧，從而更好的在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)當(dāng)中促進(jìn)微課的應(yīng)用，打造現(xiàn)代化以及個(gè)性化的高中歷史課堂。