核心素養(yǎng)視野下化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

汪品

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，新課標(biāo)明確提出：要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而課程改革也是以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中就要以核心素養(yǎng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，關(guān)注化學(xué)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)的有效融合，切實(shí)做好新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。并且，核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的結(jié)合體，它關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所以說，核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)是一個(gè)伴隨學(xué)生終生且可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。那么，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法也就不適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求了。教師在化學(xué)教學(xué)中，必須要從學(xué)生的實(shí)際能力和真實(shí)情況出發(fā)，選擇符合學(xué)生需求和新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的過程。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)視野下化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1、自主探究，培養(yǎng)證據(jù)推理能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探究和解決化學(xué)問題。也就是說，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在探究的過程中，會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)證據(jù)、推理結(jié)論的過程。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和分析能力自然就會(huì)有一定的提高和發(fā)展。所以說，教師在化學(xué)教學(xué)中，就要為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的活動(dòng)。

比如：在《元素與物質(zhì)的分類》的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在教學(xué)的過程中，為學(xué)生布置了相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生自主探究。首先，學(xué)生需要掌握根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的能力。其次，學(xué)生需要了解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系，掌握哪一類物質(zhì)可能與哪些其他類物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。最后，學(xué)生需要查詢資源，了解膠體的基本性質(zhì)及簡單應(yīng)用。學(xué)生在完成筆者布置任務(wù)的同時(shí)，就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生證據(jù)推理的能力也就得到了發(fā)展和提高。

2、設(shè)置疑問，發(fā)展科學(xué)探究精神

在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究精神是由觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力等組成的。而問題作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以，教師就要從學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置難度適中的化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主提問，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。

比如：在《電解質(zhì)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解電離、電解質(zhì)的含義，可以正確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式。筆者在教學(xué)的過程中，首先，提出了問題：身體有汗的人為什么接觸使用的電器很容易引發(fā)觸電事故？人體在劇烈運(yùn)動(dòng)之后為什么要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分？你能夠解釋這些現(xiàn)象嗎？筆者提出的問題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生經(jīng)過分析和探索就初步理解了電解質(zhì)的概念。緊接著，筆者要求學(xué)生思考了電解質(zhì)在水溶液中能夠?qū)щ?，在受熱融化時(shí)能不能導(dǎo)電呢？從筆者設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)就可以看出是以化學(xué)問題的提出為主的。所以說，疑問的設(shè)置在高中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。

3、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)綜合素養(yǎng)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的現(xiàn)象、公式、概念等都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解。也就是說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的分析能力方面占據(jù)著不可或缺的地位。

比如：在《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同化學(xué)反應(yīng)速率不同，明確反應(yīng)的快慢受到濃度、溫度、催化劑、固體表面積等條件的影響。筆者在教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了用pH傳感器測(cè)CaCO3與鹽酸反應(yīng)變化的實(shí)驗(yàn)。并且，筆者在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生自主觀察了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的分析和思考就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者并沒有直接為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，而是帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手，要求學(xué)生觀察和分析了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析能力、觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)和化學(xué)素養(yǎng)自然會(huì)得到發(fā)展和提高。

總而言之，教學(xué)方法的創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的道路上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)情況。并且，教師要給予學(xué)生自主探究和分析的空間，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力。同時(shí)，教師要設(shè)置有效的疑問，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，自主分析。最后，教師要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有在這樣的模式下，才能夠完成化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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