基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

牛雨晴

摘 要：隨著高中新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中階段的重要課程，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和方法已經(jīng)與教育改革相背離，為此引入創(chuàng)新和實效的教學(xué)模式十分必要，且勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借不可替代的優(yōu)勢，能夠有效解決上述矛盾，對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的促動。本文以此為視角，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義、優(yōu)化舉措及相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來，我國普通高中新課程改革持續(xù)深入，在新興“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，以往數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端隨之暴露，新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是目前應(yīng)用效果極佳的典范，對于促進教學(xué)質(zhì)量具有顯著的幫助。尤其是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助重新建構(gòu)教學(xué)的性能特點，完全顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為教育改革注入了新的生機和活力。眾所周知，數(shù)學(xué)課程在高中的重要性不言而喻，一直以來受應(yīng)試教育的束縛，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重。同時在題海戰(zhàn)術(shù)的困擾下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性逐漸淪失。為了彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有極強的可行性和實用性，不僅提升了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，而且激發(fā)了課下自主學(xué)習(xí)的積極性。如何以學(xué)校實際學(xué)情為依托，確保二者的深度融合，是廣大一線高中數(shù)學(xué)教師面臨和解決的課題之一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，教師需要事先準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)的模式。待學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師將不會專門講解該模塊內(nèi)容，而是結(jié)合學(xué)生遇到的集中性疑難問題，進而采取探討和合作的方式對學(xué)生進行交流指導(dǎo)，以期達成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師為主，學(xué)生處于被動接受和吸收狀態(tài)，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好與其相反，其核心內(nèi)涵在于讓學(xué)生自主完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而課堂上講解的主要針對于學(xué)生遇到的疑問點，為此極大提升教學(xué)效率，并激發(fā)了學(xué)生主觀能動性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式所需的前提保障

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的最佳化效果，首先應(yīng)該確保學(xué)生家庭擁有聯(lián)網(wǎng)、計算機或筆記本。對于不方便或不具備上述條件的同學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在固定時間開放電子閱覽室，并配備相關(guān)的輔助設(shè)備。同時教師也要及時更新教學(xué)資源和資料，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與時俱進;其次，為了提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率和效果，還要專門構(gòu)建虛擬的網(wǎng)上課堂，打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，確保登錄時間記錄系統(tǒng)的有效真實，這樣有助于一對一或者集體答疑，提升合作式教學(xué)質(zhì)量;最后，將課外教學(xué)與課堂教學(xué)有機融合，根據(jù)實際學(xué)情分配好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用比重，待時機成熟，逐漸提升其地位，將知識點進行擴展提升。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探究

1.確保知識點條理清晰

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，不可以簡單地將作業(yè)與課堂授課進行翻轉(zhuǎn)，而是要清晰有條理的設(shè)計好知識的重難點，確保知識點清晰完整，讓學(xué)生明晰知識的框架，這樣才能用最少的時間讓學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)，并靈活多變地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻選取應(yīng)該主次明確且內(nèi)容豐富

由于翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)離不開教學(xué)視頻的支撐，為此要充分利用多媒體設(shè)備，選取內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的差異化學(xué)情特點，進而立體主觀地讓學(xué)生接受所學(xué)知識點。例如在立體幾何圖形的視頻制作和選擇中，就可以突顯圖形的立體感，使得學(xué)生左右腦都能夠得到開發(fā)，以增強學(xué)習(xí)效果。

3.課堂討論要突顯人性化與合作化

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)要發(fā)揮教師引導(dǎo)的優(yōu)勢，結(jié)合所觀看的教學(xué)視頻，營造合作探究式互動氛圍，在具體的討論的過程中，一定要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，并說出其思路和想法。例如在函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之間具有不同的性質(zhì)，學(xué)生在理解過程中就會出現(xiàn)分歧，此時要人性化地指導(dǎo)，確保討論之后學(xué)生可以真正領(lǐng)悟。

4.重視師生間的互動環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該摒棄以往灌輸式的教學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，明晰學(xué)生的需求和困惑，進而靈活機動地進行提問，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心。為此教師要遵循班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做出良好的知識導(dǎo)入，重視師生間的互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力。

5.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進行實際教學(xué)活動前，應(yīng)該做好有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)布置活動，進行實際學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮學(xué)生主體規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，豐富了數(shù)學(xué)計算方法開展針對性講解。以期達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。例如在“隨機事件的概率”這一課節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生舉例說明什么是必然事件？并用實際事件進行舉例說明。與此同時，通過拋硬幣讓學(xué)生動手觀察和理解隨機事件發(fā)生的機率、規(guī)律，這樣會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終循序漸進地引出有關(guān)概率定義，學(xué)生學(xué)習(xí)既不費力又很專注。

總之，作為時下教育領(lǐng)域的熱門話題之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有顯著的作用。尤其是實現(xiàn)了以學(xué)生為本的目標(biāo)，通過學(xué)生實際需求為出發(fā)，在課前、課中、課后分別實施相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生充分內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進師生之間的情感互動，從而獲得更深層次地理解和運用，最終確保數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

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