高中英語閱讀教學“分層導引”模式探究

陳蓉

摘 要：隨著我國經濟水平和科技水平的發(fā)展速度已經越來越快，高中教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。閱讀一直都是高中英語中的重點以及難點知識，為了提升教學質量，促使學生們的綜合水平得到提高，教師可以嘗試采用“分層導引”的方式，從而能夠有效改進早期教學活動中存在的不足。本篇文章將闡述高中英語閱讀教學的實際現(xiàn)狀，并對于應用“分層導引”的方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;分層導引;模式;研究

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，閱讀教學是高中英語知識體系中十分重要的一部分，只有對此予以重視，采取一些針對性措施進行強化，才能有效促進學生們的表達能力以及寫作能力得到加強。而通過應用“分層導引”的方式，可以促使整個教學活動更具針對性。

一、高中英語閱讀教學的實際現(xiàn)狀

高中學生由于需要面對未來的高考，因此普遍教師在實際授課的時候，往往會采用“填鴨式”教學方式，促使學生們時刻緊跟自己的思路。而進入到了高中的后半階段，則又會采取“題?！睉?zhàn)術，然給學生們每日埋頭于練習之中。長此以往，學生們便會對英語閱讀學習產生興趣，導致積極性下降，甚至還會有一定的厭惡和反感情緒。這種方式很難將學生們的主觀能動性價值發(fā)揮出來，除了能在一定程度上幫助其提升成績，但是對學生個人層面來說沒有任何益處。學生們也很難將獲取的知識內化為實踐技能，無法做到靈活應用，對其未來的成長影響非常大。

二、在高中英語教學中應用“分層導引”的方法

（一）控制型導引

在進行高中英語閱讀教學的時候，采用控制型導引方式，對于一些基礎水平相對較差的學生而言有著非常好的效果。主要是這種模式提供的材料難度相對較低，文章很容易理解，因此可以讓其有效完成學習任務[1]。

首先，教師需要結合學生們的實際情況進行任務布置，促使學生們一邊完成任務，一邊加強對內容方面的理解，以此提升自身的閱讀水平。其次，教師還需要將教材內容結合進來，幫助學生們更好地達成預期的教學目標。再者，教師還需要做好內容和生活之間的聯(lián)系，促使學生們的情感層面實現(xiàn)共鳴。

例如，在進行單元《Under the sea》的學習時，教師便可以對一些基礎較差的學生采用控制型導引方法，盡可能為其布置一些難度相對較低的學習任務，促使其感受到英語知識學習的樂趣所在，并對英語閱讀學習產生足夠的自信。亦或者舉一些學生們日常生活中的常見案例，促使其基于“Under the sea”方面展開聯(lián)想，從而能夠進一步加深理解效果。如此一來，學生們的閱讀能力便會大幅度提高，自身知識基礎也將得到有效豐富，從而為未來的學習能夠做好準備。

（二）半開放式導引

在高中英語閱讀教學中，采用半開放式的導引方式，可以促使一些基礎水平相對較好的學生得到進一步提高。在應用這一模式之后，促使這些學生的閱讀水平將會邁向一個新的臺階，并將其作用和價值全部展現(xiàn)出來。因此，在進行任務設計的時候，教師需要充分把握學生自身的思維水平，充分貫徹培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎原則，促使其能夠掌握最為有效的閱讀方法，并將其合理應用，完成題目解答。

例如，在進行單元《The Olympic Games》的課文學習時，教師僅僅只需要為學生們進行基礎內容的講解，從而為學生們預留出充足的思考空間，而自己更多以引導為主。當學生們對知識內容產生一定疑惑的時候，再為其進行答疑解惑。同時，教師還可以以此為基礎讓學生們深入思考，說明一下自己心中的奧林匹克運動會以及自己感興趣的運動。如此一來，整個教學由淺入深，層層遞進，具有非常明顯的層次感。學生們一方面能夠掌握有效的閱讀技巧和方式，另一方面還能促使自身閱讀水平得到全面提高[2]。

（三）開放式導引

所謂開放式導引，基本上主要是指將整個課堂全部交給學生自己，讓其自由掌控。因此，這種模式通常更適合一些學習水平較強的學生。通過應用這一模式，促使學生自己能夠得到更為自由的學習空間，促使其按照自己的思路和節(jié)奏，自主完成閱讀活動。在不斷探索的過程中，加深對于課文閱讀的理解效果，并逐步形成良好的個人習慣，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行單元《Travelling abroad》學習的時候，針對學習水平相對較強的學生便可以采取開放式導引的形式，促使其自主展開探究。在整個過程中，教師需要將主動權全部交給學生自己，不要對其進行過多干預，盡可能讓其自主充分思考。即便遇到了困難，自己也盡可能以點撥為主，不要直接告訴其解決方法。同時，教師還需要在原有基礎上對學生們進行一定程度的拓展，因此可以向其提供一些具有發(fā)散性的問題，促使其展開進一步思考，如此一來，學生對文章內容將會做到全面掌握，進而提升自身的閱讀水平[3]。

三、結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師可以嘗試采用“分層導引”的授課方式，按照學生們的實際情況進行分層。這種方式對學生自身水平得到提高有著非常高的益處，促使課堂教學效率和質量得到提高。如此一來，學生們將會更好地面對未來的學習生活，為自己的高考提前做好充分準備。

參考文獻

[1]黃媛.基于語篇的高中英語閱讀教學模式初探[J].中學英語園地（教學指導），2016（12）：91-92.

[2]黃華首.分層教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（17）：70-70.

[3]郭建娥.高中英語閱讀教學中分層教學方法探究[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2016（5）：00029-00030.