構(gòu)建互動教學(xué)模式營造和諧化學(xué)課堂

張志遠(yuǎn)

化學(xué)課教學(xué)的“互動”是指以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，教學(xué)在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情況下，促使教師去啟發(fā)。師生相互了解和配合，在和諧、愉快的教與學(xué)的情境中實現(xiàn)共鳴。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生要善于抓住時機(jī)，教學(xué)方法應(yīng)善于多變，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)令人向往;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要勤于思考、敢于打破常規(guī)，并積極參與創(chuàng)新，使其學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力得到不斷的提高。筆者初步探索如下三種基本的課堂教學(xué)模式，取得了良好的實踐效果。

一、營造氛圍，加強(qiáng)師生互動

在課堂上讓學(xué)生放松心情，是構(gòu)建互動教學(xué)模式，營造和諧化學(xué)課堂的第一要旨。學(xué)生在無評價性和無拘無束的課堂氣氛下，才能充分發(fā)揮創(chuàng)造力。試想：如果在一種權(quán)威的控制下，學(xué)生怎敢提出跟老師不一樣的看法和答案呢。要營造一個和諧的、有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，首先要建立良好的師生關(guān)系。眾多的教學(xué)實踐反復(fù)證明，在教學(xué)過程中，當(dāng)教師凌駕于學(xué)生之上時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維將會被壓抑、扼殺和抵毀。只有當(dāng)老師與學(xué)生積極互動，民主開放，平等相處，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在這樣的氛圍里，學(xué)生才能積極思維，大膽想象，才敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。其次要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生充分自由發(fā)表意見的機(jī)會，讓學(xué)生敢想敢說。比如，在授課形式上可適當(dāng)采用討論課、活動課或辯論課，有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點，講出思維的火花。再次，要作有利于激勵學(xué)生的評價，一旦學(xué)生提出有價值的問題和意見時，教師要及時地鼓勵和贊揚，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。特別要注意即使學(xué)生提出問題不正確也不要輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生對老師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而是要與學(xué)生共同探討，理論聯(lián)系實際得出正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)，營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生互動

教師允許學(xué)生提出問題、回答問題，與學(xué)生共同討論問題。同學(xué)之間要廣泛合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們發(fā)表各自不同的見解，互相幫助，集思廣益。同時，教師要創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生開展探究活動。如學(xué)習(xí)“電解質(zhì)與非電解質(zhì)”概念時，我借用教材必修1思考與交流，向?qū)W生提出：請列舉幾個電解質(zhì)與非電解質(zhì)實例，討論并交流電解質(zhì)與非電解質(zhì)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。并指出物質(zhì)不是電解質(zhì)就是非電解質(zhì)嗎？學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上舉出若干例子，如氫氧化鈉溶液、氯氣、鐵、硫酸、碳酸鈣、二氧化碳等等，指出這些物質(zhì)有的是電解質(zhì)如硫酸、碳酸鈣，有的是非電解質(zhì)如二氧化碳，有的既不是非電解質(zhì)也不是電解質(zhì)如氫氧化鈉溶液、氯氣、鐵，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，讓學(xué)生自己分析總結(jié)得出電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。這樣的教學(xué)效果是學(xué)生自己學(xué)，而不是填鴨式教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。這樣一節(jié)無實驗枯燥的理論概念課，在學(xué)生不斷收獲中不斷提問，在不斷提問中自主學(xué)習(xí)，獲得一次又一次的新的知識。課堂通過老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)師生的互動，完全排除了枯燥的課堂，也充分發(fā)揮了教材思考與交流的作用，教學(xué)效果很精彩。

三、探究討論，促進(jìn)師生互動

以教學(xué)內(nèi)容為載體，是化學(xué)課互動教學(xué)的核心部分。大膽地重新分配上課的時間，是課堂探討討論環(huán)節(jié)的首要任務(wù)，把課堂上三分之二的時間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去討論、去總結(jié)，這樣能夠充分實現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動作用。課堂上通過學(xué)生大膽猜想、熱烈討論、合作探究等形式，可以實現(xiàn)生生互動、師生互動以及學(xué)習(xí)個體與環(huán)境的互動。我們都知道教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和相互制約的一個整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們應(yīng)更多地關(guān)注生生互動、師生互動以及學(xué)習(xí)個體與環(huán)境的互動。如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》一課，為使課堂氣氛、互動程度和教學(xué)效果更好，課堂上的時間我多數(shù)都用來發(fā)揮學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用。我所嘗試的辦法就是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生自由分成若干學(xué)習(xí)小組，就濃度對化學(xué)反應(yīng)速率影響這個問題共同學(xué)習(xí)、相互幫助。這個做法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，優(yōu)秀生和學(xué)困生在相互幫助中共同學(xué)習(xí)，共同成長，各組之間則在互相競爭，取長補短，共同進(jìn)步，從而營造了和諧的化學(xué)課堂氛圍，真正實現(xiàn)了互動的教學(xué)模式。

構(gòu)建互動教學(xué)模式，營造和諧化學(xué)課堂，它給我們的化學(xué)課堂提出了更具體的要求，注入了更新鮮的養(yǎng)分。我們要在課堂中營造和諧的氣氛，讓每個學(xué)生都能在互動中愉快地學(xué)習(xí)，并時刻體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師也要重新定位自己的角色，要鼓勵和幫助學(xué)生實現(xiàn)不斷嘗試，不斷開拓學(xué)習(xí)化學(xué)原動力。其實，也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才會真正多姿多彩，才真正可以謂之和諧。

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