學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)探究

蔡穎

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是英語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，也是提升學(xué)生英語綜合能力的可靠方式。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、閱讀能力、文化視野等角度發(fā)揮了積極作用。初中英語教師需要把閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在掌握閱讀能力的同時(shí)自然增強(qiáng)英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

2014年，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出了核心素養(yǎng)概念，并將其作為深化課程改革，衡量學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)，涵蓋了語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的內(nèi)容【1】。初中英語教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與核心素養(yǎng)之間的相潤相通，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、巧妙設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)語言能力

朗讀活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言能力，增強(qiáng)學(xué)生英語語感，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力具有促進(jìn)作用。由于初中生剛剛接觸英語閱讀，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，要注意對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、利用和推斷等多種方法對(duì)文本進(jìn)行透徹解讀【2】。例如，在仁愛版初中英語7B Unit 5 Our school life教學(xué)中，教師可通過齊讀、對(duì)讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生鍛煉語言能力，使學(xué)生浸潤在Our school life的世界中，讓學(xué)生讀出樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目標(biāo)。當(dāng)然，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀思考。教師可借助問題，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀思考。在 Our school life朗讀中，教師可為學(xué)生制定“Jane’s day”活動(dòng)表，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完善Times、Activity學(xué)校生活表，并讓學(xué)生聯(lián)系自身生活，談?wù)撟约簩?duì)校園生活的看法，如此可讓學(xué)生在思考中更好增強(qiáng)語言能力。

二、巧妙設(shè)計(jì)文化對(duì)比，培養(yǎng)文化意識(shí)

文化意識(shí)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者對(duì)不同文化的態(tài)度，即認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同多元的世界各地文化。教師可借助文化對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生體悟中西方文化的不同，促使學(xué)生潛移默化提升文化意識(shí)，增強(qiáng)文化品質(zhì)。例如，在仁愛版初中英語8A Unit 3Topic2What sweet music！教學(xué)中，文中提及了著名作曲家Mozart。教師可如此引導(dǎo)學(xué)生開展文化對(duì)比：首先，提出問題。Who is your favorite musician？ Are you going to be a musician when you grow up？ Who is your favorite musician in China？ 教師讓學(xué)生帶著問題開展閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界音樂文化的同時(shí)，回想中國音樂文化。其次，文化對(duì)比。教師讓學(xué)生自由挑選一個(gè)中國音樂家、國外開音樂家展中西對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同音樂背后的文化內(nèi)涵，如Mozart和郎朗之間的對(duì)比。They are both good at playing the piano.如此可以讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)音樂背后的文化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。

三、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)探究，是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生探究能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)揮自身能動(dòng)性去理解知識(shí)，幫助學(xué)生更好內(nèi)化英語知識(shí)。例如，在現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的用法教學(xué)中，為了幫助學(xué)生明晰相關(guān)知識(shí)，筆者和學(xué)生一起開展了學(xué)習(xí)探究。首先，展示定義現(xiàn)在完成時(shí)，表示已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作，對(duì)現(xiàn)在的某一點(diǎn)造成的某種影響或結(jié)果。一般過去時(shí)，表示過去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài);過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作、行為。其次，展示例句。筆者為學(xué)生展示了兩個(gè)例句，即過去完成時(shí)All the tickets have been sold out 。與一般過去時(shí)He always worked into night those days。然后，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生時(shí)間、句子結(jié)構(gòu)、造成影響三個(gè)角度開展自主學(xué)習(xí)。比如，在發(fā)生時(shí)間探究中，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在完成時(shí)在就是對(duì)現(xiàn)在的影響;一般過去時(shí)在時(shí)間上是“過去”，比現(xiàn)在完成時(shí)少了一個(gè)“影響”。如此一來，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了語法知識(shí)的本質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)探究能力，可謂是一舉多得。

四、巧妙設(shè)計(jì)思辨活動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)思辨活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中不斷增強(qiáng)思維品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生是思辨的主體，教師不能直接告訴學(xué)生問題答案，而是要讓學(xué)生討論思考。例如，在仁愛版初中英語8AUnit 3 Our hobbies教學(xué)中，筆者根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問題，如What’s your hobby？ What do you often do in your free time？With your own experience，What principles do you think a good hobby should follow？這些問題，為學(xué)生開展課堂討論提供了方向。其次，小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，開展課堂討論。比如，針對(duì)What’s your hobby？這個(gè)問題，筆者的學(xué)生得出了很多結(jié)論：有的學(xué)生認(rèn)為My hobby is reading， reading can let me know the world;有的學(xué)生認(rèn)為My hobby is playing football，playing football can make me healthier;等等。這些結(jié)論是學(xué)生對(duì)hobby的個(gè)人見解，可以幫助學(xué)生多元認(rèn)識(shí)hobby。在閱讀教學(xué)中，教師可借助小組討論，讓學(xué)生在小組討論分析中不斷培養(yǎng)思維品質(zhì)，形成完善思維。

總之，初中英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，通過課堂朗讀、自主探究、文化對(duì)比、小組討論等方法培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]饒盛.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語教師，2018（11）.

[2]王繼宏.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（1）：161-162.