新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究

王璐婧

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的人文精神的滲透與熏陶。閱讀是學(xué)生和作者的一次情感交流，但是學(xué)生的閱讀能力有限，無法快速準(zhǔn)確的感知作者的內(nèi)涵和情感，因此，需要教師在其中起到引導(dǎo)輔助作用，為學(xué)生和文章構(gòu)建起感情的橋梁。

當(dāng)前語文課堂上仍然有許多閱讀教學(xué)缺乏質(zhì)量，教師像是在強(qiáng)行灌輸感情或是浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)解讀?；诖耍行ч喿x概念被提出。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;閱讀;素養(yǎng)

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。

教育是心靈的對話。尤其是高中階段，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值鼓掌呢、是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們通過閱讀來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，塑造自己的靈魂。

所以，高中語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生未來具有極大的影響。

高中閱讀教學(xué)，不能再庖丁解牛，死摳字詞句段，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生透過文字，與作者作品進(jìn)行心靈的對話，如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在帶領(lǐng)學(xué)生感知作家史鐵生面對人生厄運(yùn)的奮爭，體會(huì)他對生命、對生死的感悟。

什么是好的教育？顯然不是教導(dǎo)學(xué)生外在的知識(shí)，而是挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他們自己去認(rèn)知世界。

但傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以做題、訓(xùn)練、應(yīng)試，拿高分為中心，導(dǎo)致語文課堂的沉悶與枯燥，導(dǎo)致語文閱讀效率并不能跟上新課改的進(jìn)程。因此，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)在新課改的指導(dǎo)下提高閱讀有效性，加強(qiáng)對學(xué)生語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、有效閱讀的理念

在語文閱讀方面分為有效閱讀和無效閱讀，閱讀的有效性是對語文閱讀能力直觀體現(xiàn)，文章作品的構(gòu)思都蘊(yùn)含著作者內(nèi)心的豐富情感，而閱讀則是學(xué)生和作者的一次情感交流，但是學(xué)生的閱讀能力有限，無法快速準(zhǔn)確的感知作者的內(nèi)涵和情感，因此，需要教師在其中起到引導(dǎo)輔助作用，為學(xué)生和文章構(gòu)建起感情的橋梁。當(dāng)然，教師在閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)中需要運(yùn)用多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本上喜歡閱讀和提高語文素養(yǎng)[1]。

當(dāng)前在語文課堂上仍然有許多語文閱讀缺乏質(zhì)量，教師像是在強(qiáng)行灌輸感情或是浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)解讀?；诖?，有效閱讀概念被提出，有效閱讀是對閱讀教學(xué)的評價(jià)準(zhǔn)則，能夠衡量語文閱讀的質(zhì)量。所以，有效閱讀分為兩個(gè)層次，一是效率然后是效果，效率是對閱讀教學(xué)最真實(shí)的評估，浪費(fèi)時(shí)間的閱讀教學(xué)是在空耗資源，不僅無法刺激到學(xué)生的閱讀興趣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生拒絕情感交流的想法，從而無法提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。效果也是語文閱讀的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，流于表面的閱讀和對作者情感的感同身受對于文章的了解是截然不同的。因此需要教師在語文閱讀的教學(xué)過程中提高閱讀有效性。

二、新課改中對語文閱讀的有效性嘗試

在新課改背景下國家對語文的教育又提出了新的挑戰(zhàn)和要求，需要教師能夠培養(yǎng)出擁有高語文素養(yǎng)的人才，不僅可以對語文知識(shí)靈活運(yùn)用，還要具備能夠自主探索語文的美和具備良好品品質(zhì)的能力。在教學(xué)手段和方法越來越多，越來越先進(jìn)的今天，語文閱讀課堂也更加的生動(dòng)和有趣，但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多的問題如教學(xué)目標(biāo)的不明確，課堂模式還是略顯僵硬等，這些問題也急需解決。

（一）閱讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

在語文閱讀方面，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性是不能學(xué)好語文的，興趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此激發(fā)閱讀興趣是在閱讀課堂上一個(gè)重要的因素，教師可以采用多種方法，例如，放些輕松的背景音樂，使得學(xué)生在閱讀時(shí)可以保持輕松的心情，從而對閱讀提高興趣，從內(nèi)心愿意去閱讀，而不是被動(dòng)地去“要我閱讀”，從而能夠在長時(shí)間的閱讀中依然保持對閱讀的興趣，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣以后，就能夠自發(fā)的多閱讀從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力提高之后，閱讀教學(xué)有效性也會(huì)得到提升，當(dāng)然教師也需要不斷的改變思路和方法，把握好每個(gè)學(xué)生的心理和特點(diǎn)，保持新鮮感，避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀疲勞感。

（二）閱讀教學(xué)更多是需要傳授閱讀方法

有些學(xué)生并不是不喜歡閱讀，而是缺乏行之有效的方法，而苦于閱讀，更別說有些教師在教學(xué)時(shí)一味的講述示例，并不講述閱讀技巧和方法，從而讓學(xué)生喪失閱讀興趣。因此教授在閱讀教學(xué)過程中更是需要講述如何能夠更容易更真實(shí)的感受到作者蘊(yùn)含在文章中的情感，所謂“磨刀不誤砍柴工”，正確的方法是能夠有效提高閱讀效率的重要條件。只有將正確且行之有效的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠在今后的閱讀文章中感受到閱讀的樂趣，收獲到意想不到的快樂[2]。當(dāng)然并不是說教學(xué)方法也只有一種，而是說教師在傳授方法是能夠靈活多變，對每一個(gè)同學(xué)都能做到因材施教，從而是每一個(gè)同學(xué)都可以提高閱讀效率和能力。習(xí)慣的養(yǎng)成也是提升語文閱讀能力的一個(gè)重要途徑，教師在教學(xué)過程中，需要對同學(xué)因勢利導(dǎo)，引誘同學(xué)們適用各種方法，改變觀念，而不是堅(jiān)持自己的理論，在長期的練習(xí)中，學(xué)生就能夠?qū)⒔處煹臇|西逐步消化理解從而轉(zhuǎn)變成自己的東西[3]。閱讀能力的提升并不是一段時(shí)間的事，是需要同學(xué)們在擁有良好的閱讀習(xí)慣和保持對閱讀的熱情的前提下，在持之以恒中提高自身的閱讀能力和素養(yǎng)[4]。

（三）閱讀教學(xué)中可以設(shè)當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外讀物

閱讀能力提升，不僅僅是理解能力的提高，也是閱讀視野和素養(yǎng)的提高，在閱讀教學(xué)時(shí)不能僅僅局限于課本上的文章，還可以設(shè)當(dāng)補(bǔ)充些易懂積極的課外讀物，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓閱讀視野，還能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，擁有一顆真善美的心靈，推薦一些適合高中學(xué)生閱讀的課外讀物，如青春鮮活的《青年文摘》、《讀者》、《意林》，再如經(jīng)典的《文化苦旅》……可以跨越時(shí)尚與經(jīng)典，從中國到外國，、古典到現(xiàn)代，甚至可以是寓言童話故事，通過這些方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，同時(shí)閱讀視野的開闊，也能讓學(xué)生更樂于閱讀，而閱讀量越大也能促進(jìn)興趣的提高，形成一個(gè)能夠提供語文閱讀有效性的良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

新課改的推進(jìn)也是對當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的重大挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)時(shí)需要靈活運(yùn)用多種方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，建立清晰可行的目標(biāo)，并且給學(xué)生傳授適合學(xué)生的閱讀方法，當(dāng)然教師也應(yīng)該不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平和知識(shí)，提高閱讀課堂的有效性，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]康慶.新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].讀寫算：教師版，2014（34）：165-165.

[2]格桑卓瑪.新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].新校園：上旬刊，2014（7）：173-173.

[3]趙虹.新課改下高中語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].新課程（下），2016（9）：116-116.

[4]董雪.新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語文：下，2017（4）：105-105.