如何在高三物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)

王繼承

摘 要：新課程改革背景下，對于高中物理教學(xué)提出了更高要求。高中物理學(xué)科作為高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，因?yàn)閷W(xué)生解題能力直接影響著其物理學(xué)習(xí)掌握程度。同時，教師也要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生歸納掌握知識點(diǎn)。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和物理綜合成績，實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題狀況，以及高中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)具體策略探究。

關(guān)鍵詞：高三;策略探究;物理;有效教學(xué)

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，對于全方位的素質(zhì)人才需求日益增加。新課程改革背景下，高中物理教師要積極改變創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)活動中實(shí)施有效教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生提問能力，顯著提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足新課改教學(xué)需求，并實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前高三物理教學(xué)中存在問題狀況

（一）教師忽視學(xué)生教學(xué)主體地位，學(xué)生缺乏主動提問興趣

部分高中物理教師依然遵循著傳統(tǒng)的教師為授課主體的教學(xué)理念，不能與時俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在物理課堂教學(xué)中，仍然是照本宣科的教授方式，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，致使學(xué)生普遍缺乏主動提問興趣，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績提高，不能實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。

（二）高中物理知識難度影響教學(xué)實(shí)效

高中的物理知識較初中階段難度提升很多，需要學(xué)生充分理解掌握知識點(diǎn)之后才能徹底融會貫通，形成良好解題能力。而在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師填鴨式單一教學(xué)，不能使學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響物理教學(xué)實(shí)效。

（三）教師教學(xué)方式單一陳舊，影響物理教學(xué)實(shí)效

高中物理教學(xué)方式單一陳舊，依然沉浸在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能多創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生直觀立體的接受理解物理知識，缺乏教學(xué)難點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)闡釋，很大程度上影響學(xué)生提問能力培養(yǎng)實(shí)效[1]。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)具體策略探究

（一）開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)中非常生動直觀教學(xué)方式，教師通過開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教授《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)時，可以通過物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)闡述。首先，教師使學(xué)生們了解了電流磁場，并具體講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁導(dǎo)率、磁感應(yīng)強(qiáng)度等基礎(chǔ)概念，理解掌握磁場的物理量之間不同與聯(lián)系。緊接著通過磁體磁場和通電導(dǎo)體磁場實(shí)驗(yàn)，演示通電導(dǎo)線旁邊小磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生充分了解掌握通電直導(dǎo)線以及通電螺線管四周磁場方向判斷方法。在之后的課堂提問中，學(xué)生們通過物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了知識理解，解答問題能力有了顯著提升。教師利用物理實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和解題能力，更能促進(jìn)學(xué)生物理綜合成績提高，良好實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)效[2]。

（二）教師積極打造良好的物理課堂教學(xué)氛圍

高中物理教學(xué)理論性很強(qiáng)，教師積極打造良好的課堂教學(xué)氛圍，不但可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，更能夠促進(jìn)學(xué)生提問能力培養(yǎng)和物理教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在教授《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一課節(jié)時，利用課節(jié)內(nèi)容涉及廣泛領(lǐng)域和探討價值，并與學(xué)生生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，營造輕松開放的課堂氛圍，鼓勵支持學(xué)生積極進(jìn)行課堂提問，并在班級內(nèi)將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，最后整理歸納成課堂筆記形式。教師適時的引導(dǎo)講解能源現(xiàn)狀隱憂和未來能源發(fā)展前景，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。教師通過營造輕松開放的物理課堂氛圍，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣和物理綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生提問能力培養(yǎng)和物理教學(xué)實(shí)效。

（三）整合歸納物理知識點(diǎn)

由于高中物理知識難度系數(shù)較初中大幅增加，對于學(xué)生的知識理解力和解題要求很高。教師通過引導(dǎo)學(xué)生整合歸納已講授的物理知識點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生物理知識掌握度，更好的培養(yǎng)學(xué)生解題能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在課堂上講解完物理教學(xué)任務(wù)后，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力個體差異將學(xué)生科學(xué)合理分組，劃定出固定的復(fù)習(xí)范圍，要求學(xué)生在接下來的時間里，認(rèn)真理解消化范圍中的知識點(diǎn)，并設(shè)定了一些圍繞契合知識點(diǎn)的物理題目。過程中，允許小組內(nèi)學(xué)生間進(jìn)行交流討論活動，以促進(jìn)學(xué)生理解掌握相關(guān)物理知識點(diǎn)及解題能力的提高。隨后，要求學(xué)生以小組為單位，整理出小組成員關(guān)于之前問題的所有答案以及歸納筆記，要著重解題過程詳解。教師通過這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生更好的理解掌握了物理知識，更是極大提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，良好實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)效[3]。

（四）教師尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

愛因斯坦曾言“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，教師只有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的物理學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在教授《全反射》這一課節(jié)時，就可以通過多媒體形式輔助進(jìn)行教學(xué)。首先，教師詳細(xì)講解課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好的理解掌握物理知識點(diǎn)。隨后，教師利用播放課前預(yù)選的大氣中光現(xiàn)象的視頻影像，來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。學(xué)生在觀看過程中興致勃勃，并偶爾學(xué)生間進(jìn)行交流溝通。物理教師通過這樣的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位。不但增加了與學(xué)生之間的教學(xué)互動，并且激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生提問能力培養(yǎng)實(shí)效。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要結(jié)合了當(dāng)前高三物理教學(xué)中存在的一些問題狀況，具體闡述了高三物理實(shí)施有效教學(xué)策略探究。新時期形勢下，高中物理作為高中時期重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)積極裝換教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異，在教學(xué)中采取有效教學(xué)策略方法。從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，有效提高學(xué)生物理成績和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足新時期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]盧凌.淺談提升高三物理教學(xué)的有效性策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，11（7）：69.

[2]史云輝.新課程背景下高三物理教學(xué)的有效性策略[J].赤子，2018，14（12）：219.

[3]馬旺.高三物理教學(xué)有效性策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（14）：39-40.