中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的導(dǎo)學(xué)策略研究

陳侃

摘 要：目前實驗已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中一種重要的思想方法，通過實驗引導(dǎo)，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的具象化轉(zhuǎn)變，更能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而提高知識應(yīng)用效果。導(dǎo)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識分析相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略，并對其中應(yīng)注意的問題進(jìn)行反思，以期促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究的不斷深化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué);導(dǎo)學(xué)策略

引言：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師為學(xué)生設(shè)計實驗情境，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、假設(shè)、推理、歸納、交流、反思的過程中完成知識探究，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生互動的重要方式，在中學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生主體，設(shè)計并完善導(dǎo)學(xué)案，以展現(xiàn)實驗教學(xué)優(yōu)勢。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的導(dǎo)學(xué)策略

1.結(jié)合生活問題，設(shè)計數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)來源于生活，在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計中，將生活化理念融入到實踐中來，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識相對抽象，而生活情境卻真是可見，教師在實驗設(shè)計中，應(yīng)注重對生活中數(shù)學(xué)問題的分析與提煉，幫助學(xué)生生活情境中接受并理解數(shù)學(xué)實驗。例如在“一元一次方程”的教學(xué)設(shè)計中，教師從生活中購物問題入手，為學(xué)生提供了實驗設(shè)計情境，要求學(xué)生利用家庭生活中的購物小票，對一元一次方程的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合抽象的算式完成知識的總結(jié)，進(jìn)入引導(dǎo)學(xué)生理解一元一次方程在生活中的應(yīng)用，提高生活化數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)效果。

2.利用情境引導(dǎo)，引導(dǎo)實驗參與

在新課程改革背景下，情境教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，而在實驗教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)進(jìn)一步挖掘情境教學(xué)法的應(yīng)用價值，通過為學(xué)生創(chuàng)造符合其認(rèn)知發(fā)展特征的實驗情境，吸引學(xué)生參與到情境中來，進(jìn)而在實驗操作過程中獲得數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，改善對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的情感態(tài)度等。例如在“主視圖、左視圖、俯視圖”的教學(xué)設(shè)計中，教師為設(shè)計了實驗觀察情境，在實驗中教師提供了粉筆盒、字典、籃球、積木等教具，讓學(xué)生從不同角度觀察立體圖形，并根據(jù)視覺體驗繪制圖形。在實驗過程中，學(xué)生綜合調(diào)動眼、手、腦等感官，并在綜合體驗中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)參與，進(jìn)而深化了對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.開展合作探究，促進(jìn)實驗交流

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的要求，因此，開展小組合作學(xué)習(xí)成為教育工作者課堂教學(xué)改革的重要途徑。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合組學(xué)習(xí)對于完善實驗過程，深化實驗交流，優(yōu)化實驗結(jié)果具有重要作用，因此，教師應(yīng)發(fā)揮集思廣益的優(yōu)勢，促使學(xué)生在合作參與中完成實驗探究。例如在“測量旗桿高度”的實驗教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，各組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下設(shè)計測量方案。在合作中，小組成員針對不同的測量方法進(jìn)行闡述、交流、完善，進(jìn)而給出可行方案，并在操場上進(jìn)行實地測量。在這一過程中，教師對學(xué)生的合作態(tài)度與合作結(jié)果進(jìn)行評價，進(jìn)而推動實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

4.利用信息技術(shù)，提高實驗效果

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，其在實驗教學(xué)中的價值也受到了教育工作者的認(rèn)可。在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師根據(jù)具體的課程教學(xué)要求，可以為學(xué)生提供實際操作機(jī)會，也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬實驗過程，讓學(xué)生在觀察過程中體會知識的形成與構(gòu)建。例如在“等腰三角形”的教學(xué)設(shè)計中，對于中線、高線、角平分線三線合一的特點，如果單純采用理論證明的方式會對學(xué)生造成一定的理解障礙。這時教師就可以利用教學(xué)軟件為學(xué)生繪制等腰三角形，并繪制三線合一的情境，同時隨意變換等腰三角形的邊長，讓學(xué)生觀察三線的變化，以及其表現(xiàn)出的規(guī)律，進(jìn)而深化知識印象，為理論證明做好鋪墊。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)導(dǎo)學(xué)中應(yīng)注意的問題

實驗教學(xué)的目的是未來讓學(xué)生在自主參與中體驗知識形成過程，并實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。基于此，在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計過程中，教師不僅要靈活運用教學(xué)方法，還應(yīng)注意以下問題：其一，注重實驗過程，即教師應(yīng)打破實驗教學(xué)的形式化弊端，將數(shù)學(xué)知識融入到實驗的每一個細(xì)節(jié)中來，并引導(dǎo)學(xué)生體會與探究，讓學(xué)生在實驗過程中潛移默化地接受知識，理解知識的運用范圍，進(jìn)而形成實事求是、勇于創(chuàng)新、合作互助的良好品質(zhì);其二，注重實驗的效果，即教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對實驗結(jié)果進(jìn)行評估，在評估的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績只是一方面的體現(xiàn)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗反饋對其課堂參與積極性、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、自我意識培養(yǎng)等進(jìn)行評價，進(jìn)而不斷改善實驗過程，提高實驗教學(xué)實效性。

三、結(jié)束語

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對導(dǎo)學(xué)策略的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在生活問題中構(gòu)建實驗，在情境引導(dǎo)中參與實驗，在信息技術(shù)支持下探索實驗，在合作互動中深化實驗，進(jìn)而實現(xiàn)獨立思考、合作探究、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，并在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中得到全面發(fā)展。

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