大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理扶持策略探討

摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量日益增加，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)成為許多大學(xué)生備選的重要選擇。但創(chuàng)業(yè)由于需要較大的資金投入和管理能力，同時面臨較大的風(fēng)險，因此要求大學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)，這需要高校加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理扶持。針對該問題，本文進行了深入的探討，給出了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理扶持策略，以其為高校的工作開展提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);心理扶持

大學(xué)生“就業(yè)難”是近年來全社會關(guān)注的焦點，因此國家出臺了許多相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，希望在一定程度上緩解了就業(yè)壓力[1]。但許多高校一直只重視就業(yè)，很少關(guān)注畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)問題，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其是創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)方面還沒有形成一套高效的體系，因而當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例非常低[2]，僅有不到2%，并且成功率也非常低。實際上，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要影響因素，只有具備較良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，才能在創(chuàng)業(yè)路上走得更高更遠。本文基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些有益的建議，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。

1.創(chuàng)業(yè)心理教育存在的問題

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高校的許多大學(xué)畢業(yè)生都具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但創(chuàng)業(yè)意志力卻普遍不足，半途而廢的現(xiàn)象時有發(fā)生，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體水平低，不敢著手嘗試等原因有關(guān)[3]。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般在2%左右，大部分學(xué)生主要是一種體驗式創(chuàng)業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生真正想把創(chuàng)業(yè)作為自己今后的事業(yè)。但總體來看，盡管創(chuàng)業(yè)效果不夠理想，然而成功案例還是可以找到不少。一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出了許多不良的心理素質(zhì)，一心想著“創(chuàng)收”，但是持久性、耐挫性、自我效能不強，因而很容易放棄。對此，許多高校均表示非常明白創(chuàng)業(yè)心理扶持工作的重要性和必要性，但由于缺乏師資和經(jīng)驗，相關(guān)工作未能順利開展，更難以形成體系[4]。大多數(shù)高校對學(xué)生的指導(dǎo)還停留在“先就業(yè)、再擇業(yè)”的表面層次上，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的心理指導(dǎo)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理扶持策略探討

基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀和存在的問題，本文從創(chuàng)業(yè)課程、心理咨詢、創(chuàng)業(yè)文化和互動平臺等角度提出了一系列建議，初步形成一套完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理扶持體系。

2.1創(chuàng)業(yè)心理教育課程建設(shè)

課程建設(shè)是高校開展心理扶持的基礎(chǔ)手段，是大學(xué)生獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的重要途徑，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的墊腳石。高校可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程，傳授創(chuàng)業(yè)理論、實踐經(jīng)驗和心理素質(zhì)訓(xùn)練方法，使學(xué)生可以正確認識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高自身的耐挫力，努力提高創(chuàng)業(yè)概率。為了達到該目標(biāo)，本文建議高校從師資培養(yǎng)、教育對象選擇、課程模式等方面著手進行建設(shè)。首先，雄厚的師資是開設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)心理教育課程的關(guān)鍵，教師不但要具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在課堂中適當(dāng)融入“創(chuàng)業(yè)觀”，因此對教師綜合素質(zhì)的要求比較高。當(dāng)前我國高校普遍缺乏專職的創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)教師，必須加大培養(yǎng)力度，增加師資力量。其次，教育對象的選擇是保障創(chuàng)業(yè)心理教育課程建設(shè)和實施效果的重要因素。創(chuàng)業(yè)具有周期長、風(fēng)險大、資金需求多等特點，并不是每個學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，因此教育對象的選擇顯得尤其重要。高校要以通過“心理測評”的方式進行選擇。課程的開設(shè)模式對于課程效果有著重要影響，一般來說，高校的創(chuàng)業(yè)心理教育課程應(yīng)該通過選修課的形式開展，這也是國外開展創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)的重要經(jīng)驗。

2.2創(chuàng)業(yè)心理咨詢體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)心理咨詢體系的建設(shè)可以從專業(yè)化和生活化兩個方面來開展，專業(yè)化是指通過專業(yè)心理學(xué)專家和學(xué)者的指導(dǎo)來進行創(chuàng)業(yè)心理咨詢建設(shè)，生活化則是通過朋輩心理咨詢來達到創(chuàng)業(yè)心理的扶持。一方面，專業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢建設(shè)可以借助高校的大學(xué)生心理健康咨詢中心來開展，通過聘請或邀請心理學(xué)方面的專業(yè)學(xué)者為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展心理講座和實踐指導(dǎo)，解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期的心理沖突，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度，專業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢的最大優(yōu)勢在于專業(yè)性、體系性和全面性，因而成為未來教育改革發(fā)展的重要趨勢;另一方面，朋輩創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)也可以起到較顯著的作用，因為朋輩與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在心理上的隔閡較少，可以進一步降低溝通壓力，同時朋輩的成功安全發(fā)生在大學(xué)生身邊，也更具參考借鑒意義，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可參考的具體案例。朋輩創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)在學(xué)校中開展，則建議采取宿舍、班級、系部三級建設(shè)方案，每個年級配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)教師，使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)生活化。

2.3微載體互動平臺建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園也逐步實現(xiàn)了數(shù)字化現(xiàn)狀，因此微載體互動平臺建設(shè)是創(chuàng)業(yè)心理扶持的必然之舉，是對課堂教學(xué)的重要補充。近年國家提出了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的宏大目標(biāo)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好的氛圍。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育進行結(jié)合，可以更加貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。建議高校的微載體互動平臺建設(shè)從師資培養(yǎng)、平臺內(nèi)容建設(shè)、線上教育和線下教育相結(jié)合的模式來開展。通過師資培養(yǎng)，提高教師的微載體咨詢技能。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，通過發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策以及相關(guān)新聞等內(nèi)容吸引學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。通過線上教育提升方便性，結(jié)合線下教育為學(xué)生提供交流平臺。良好的校園創(chuàng)業(yè)文化是樹立“人人皆能創(chuàng)業(yè)”理念的重要條件，高?？赏ㄟ^媒體宣傳、創(chuàng)業(yè)活動和典型示范等形式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的校園氛圍。

3.結(jié)語

國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略吸引了大量大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)行列，學(xué)校只有加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理指導(dǎo)，才能提高其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，教育學(xué)生從容面對困難，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。本文提出的幾點建議可以為高校相關(guān)工作提供具體可實施的參考方案。

參考文獻

[1]張杰，任彥霓，岳程瑜.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認知的現(xiàn)狀調(diào)查——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2019，31（02）：73-78.

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作者簡介：龐海燕;出生年月：1977.02;性別：女;籍貫：陜西省長安區(qū);作者單位：西京學(xué)院，研究方向：心理健康教育;學(xué)歷：本科;民族：漢