MOOC在高校英語教學(xué)中的價值和融入

佟珊 楊玉含

摘 要：現(xiàn)代社會對于高校學(xué)生英語能力提出了嚴(yán)格要求，高校英語教學(xué)也需要緊跟時代發(fā)展的步伐，將英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。目前最符合英語教學(xué)目標(biāo)的就是MOOC教學(xué)模式，其不僅給高校英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了很多的機(jī)遇。本文就MOOC在高校英語教學(xué)中的價值與融入對策進(jìn)行了探討，希望以此起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：MOOC;高校英語教學(xué);價值;融入

MOOC的理念興起引發(fā)了教育界的改革，全新的教育理念對過去的教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，引發(fā)了一場教學(xué)革命。對英語教師來說，MOOC不但是改革的嘗試，還是對教育教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，壓力很大。MOOC的興起，在教育事業(yè)中影響較大，且每一個人對MOOC教學(xué)方式都有其自身的想法，不論誰對誰錯，都需要花費(fèi)一定的時間去思考，繼而得出最客觀的評價。下面就針對MOOC在高校英語教學(xué)中的價值及如何將MOOC融入英語教學(xué)中進(jìn)行了分析與論述。

一、MOOC在高校英語教學(xué)中的價值分析

（一）轉(zhuǎn)換角色

在MOOC教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的組織者、監(jiān)督者以及設(shè)計(jì)者。將網(wǎng)絡(luò)資源作為平臺、把課本作為依托，教師需轉(zhuǎn)換自身的角色，從主角變成導(dǎo)演、從講解知識變成講解學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生也需要轉(zhuǎn)換自身的角色，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。對教師來說，在過去的英語教學(xué)中，教師這一角色是講解知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的;詳細(xì)闡釋英語文章重難點(diǎn)句子與寫作方法等?？墒窃贛OOC教學(xué)模式下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。所以，教師只需引導(dǎo)學(xué)生提問、分析與處理問題，幫助學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的方法。

（二）豐富教學(xué)資源

在過去的英語教學(xué)中，比較依賴課本，課本資源有限，一個教師需要面對多個學(xué)生，表現(xiàn)出了線性表達(dá)的特征。在MOOC理念中，有著海量資源，是超文本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，是個體學(xué)習(xí)加若干人對應(yīng)若干人的學(xué)習(xí)過程。利用慕課平臺，教師可以從各個角度與維度理解課堂內(nèi)容，充分采納別人優(yōu)秀的做法。可是，將MOOC運(yùn)用于高校英語教學(xué)中時，需要批判地使用MOOC資源，也嚴(yán)禁太過依賴，應(yīng)保持客觀性，借此培養(yǎng)學(xué)生具備開放的學(xué)習(xí)觀念。

（三）推進(jìn)英語教學(xué)方法改革

在以往的英語教學(xué)模式之中，為了徹底貫徹教學(xué)分類指導(dǎo)與因材施教方式，諸多高校實(shí)施了分級教學(xué)，可是根據(jù)最終得到的效果可以發(fā)現(xiàn)，分級教學(xué)未能從根源上改變，教學(xué)效果無法達(dá)到運(yùn)用的目的。根據(jù)以上分析，高校英語教學(xué)改革最核心的是對聽說與交際能力的培訓(xùn)，即對學(xué)生表達(dá)與溝通能力的培訓(xùn)?？墒亲尳處熞苫蟮闹攸c(diǎn)是，怎么在學(xué)生有限的時間內(nèi)為其打下扎實(shí)的語法和閱讀能力基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語聽說讀寫能力。MOOC的出現(xiàn)提供了一定的可能性，MOOC可以有效創(chuàng)新知識傳遞方式，提高知識獲取率。以往的教學(xué)方法是把學(xué)生收集知識技能的通道聚集于課堂中，而MOOC出現(xiàn)以后，學(xué)生收集知識技能的通道變成了課下，在課堂中教師則著重對學(xué)生聽說方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，而使用以往的教學(xué)方法則不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、在高校英語教學(xué)中MOOC融入的對策

（一）結(jié)合課堂講解與MOOC平臺利用

在過去的高校英語教學(xué)過程中，英語教師進(jìn)行課堂講解時，常用的教學(xué)模式就是以灌輸為核心，未能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，學(xué)生沒有成就感，也就談不上學(xué)習(xí)動力了，嚴(yán)重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性。MOOC是一種全新的教學(xué)模式，能夠使教師積極使用高科技手段，比如，合理運(yùn)用多媒體與投影設(shè)備等，為學(xué)生播放各種視頻資料，使學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生通過視頻可以掌握一部分知識，進(jìn)而快速融入自身體驗(yàn)，如此便可以達(dá)到身臨其境的目的，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍之中學(xué)習(xí)知識，如此一來，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動力。

（二）轉(zhuǎn)變英語閱讀學(xué)習(xí)方式

英語學(xué)習(xí)采用閱讀的方式能夠達(dá)到非常好的效果，主動閱讀能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語成績。高校英語教師應(yīng)當(dāng)按照自身班級中學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力、特質(zhì)、個性等，將英語課堂內(nèi)容延展至課外閱讀，依照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對癥下藥。教師關(guān)聯(lián)課堂內(nèi)容，應(yīng)一步步進(jìn)行，并且將課堂知識重難點(diǎn)和閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，總結(jié)出全新的英語閱讀模式，比如趣味閱讀模式、教育與開放閱讀模式等，延伸課堂關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（三）建立MOOC英語教學(xué)素材與資料庫

和以往的英語教學(xué)不一樣，MOOC課堂教學(xué)時間有限，知識通常是以零星破碎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，過去的英語教材無法充分適應(yīng)MOOC教學(xué)，其不是被摒棄就是進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充來充分適應(yīng)MOOC教學(xué)。建立MOOC教學(xué)資料庫的過程中，應(yīng)當(dāng)借助MOOC視頻教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建核心突出、基礎(chǔ)扎實(shí)、各種感官刺激的資料庫。核心突出，即為學(xué)生呈現(xiàn)出的知識點(diǎn)為MOOC聚集的諸多知識點(diǎn)里面比較具有代表性的，可以為學(xué)生所接納的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有很好的匯聚性，慕課平臺集中的有關(guān)某主題的知識點(diǎn)較多，如此就需要教師在這些知識點(diǎn)內(nèi)選擇沒有爭議性的知識教授給學(xué)生?；A(chǔ)扎實(shí)，即教師傳授知識點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生呈現(xiàn)諸多別的有關(guān)論點(diǎn)，進(jìn)而拓展學(xué)生視野，讓其可以從各個角度分析問題和解決問題。感官刺激，即培養(yǎng)學(xué)生英語能力，需借助慕課平臺積聚各種資料庫，關(guān)注視覺與聽覺等，建立聽說素材，進(jìn)而提升英語能力培養(yǎng)效率。

總之，MOOC在高校英語教學(xué)中的融入，可以將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提高英語文化素養(yǎng)，將啞巴式英語教學(xué)情況改變了。MOOC可以幫助學(xué)生受到更好的教育，不僅能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，還能夠使學(xué)生英語學(xué)習(xí)與教師教學(xué)能力同時得到有效提升。

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