“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟轉型的最大動能。大學生作為我國實施創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略的生力軍，應當永立于時代的潮頭，敢打敢拼，能闖會創(chuàng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中錘煉意志，將自己的青春與偉大的中國夢連接起來。民辦高校作為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略當中不可或缺的重要部分，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，將人才的培養(yǎng)與校企結合、科研創(chuàng)新等有效的結合起來，從而探索其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展路徑則是本文需要探討的。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

2015年，李克強總理首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”納入到《政府工作報告》當中，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是推動我國經(jīng)濟轉型的重大力量。民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，其本身便具備相對較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，民辦院校應當成為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的主體，因此，如何抓住機遇，有效提升民辦院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，便是本文的題中之義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的心的形勢，它是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相互融合的創(chuàng)造性的實踐結果?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，也對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了強烈的沖擊。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得各種互聯(lián)網(wǎng)的相關產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體、各種終端以及媒體都得到了極大地發(fā)展與廣泛的應用，這必將為民辦高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新的挑戰(zhàn)，無疑也給民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的課題。其次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷深入，大學生創(chuàng)業(yè)的空間也勢必增大，能夠進一步拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)形勢。再次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起，不僅使民辦高校要改革課程的教育模式與教學方式，也要同時變革期教育手段與人才的培養(yǎng)體系。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入應用，能夠為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起更多的橋梁，為大學生的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造新的契機與方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善

在民辦高校當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是選修課，缺乏完善的課程體系，教學質(zhì)量難以保證，教學效果差強人意。目前雖然大多數(shù)的民辦高校都已經(jīng)在課程體系當中植入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于課程體系不夠完善，其仍然存在很多的問題。具體的表現(xiàn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容相對比較匱乏，課程質(zhì)量不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類別相對單一，資源比較少。

（二）民辦高校在教育理念層面存在一定的偏差

很多民辦高校還沒有意識到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合的重要意義，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重視不夠，沒有重視去應用網(wǎng)絡平臺，不懂得通過新媒體等手段開展教育，對輿論的引導與宣傳不夠到位。很多的家長的思想觀念還處于比較傳統(tǒng)和初級的階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持消極的態(tài)度，再加上學校的宣傳不到位，從而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才的培養(yǎng)體系脫節(jié)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要與傳統(tǒng)的課程結合在一起才能夠形成合力的人才培養(yǎng)體系。但是從目前來看，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際上的學科教育是相互脫節(jié)的，從而致使民辦高校的人才培養(yǎng)體系處于模糊與矛盾當中，很多民辦高校甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認為是創(chuàng)業(yè)大賽等等，曲解與誤會了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的本質(zhì)，導致學生也認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身離自己比較遙遠，與自己沒有多大的關系。即使有部分學生參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但是由于缺乏教師的相關含有技術性質(zhì)的指導，創(chuàng)業(yè)活動往往在遇到了一些挫折后就戛然而止了。這樣，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不但沒有得到提升，反而讓有心參與的學生經(jīng)歷挫折而灰心喪氣，從而不利于民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”之下民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方法

（一）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校應當重視政府的作用，通過與政府的溝通，獲得資金、政策、技術等方面的扶持，可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺打造新型的校園網(wǎng)絡載體，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，并增強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系的構建，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的支撐與保障，切實的為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）創(chuàng)建多元化創(chuàng)新課程體系

要想從根本上改善民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，構建合理的課程體系是必不可少的。高校首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到高校的課程體系當中，實現(xiàn)真正的學分體系與教學體系相結合，突出民辦高校的專業(yè)培養(yǎng)特色，改革民辦高校的課程模式，借鑒國內(nèi)外相關的優(yōu)秀的典型實踐案例，并結合民辦高校自身的情況，編寫具有高校本身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材。另外，民辦高校應當重視學科之間的相互滲透，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的教育結合起來，對學生采取有針對性的教育。最后，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的手段，積極革新教育手段，實現(xiàn)網(wǎng)絡技術與課程的完美結合，構建出合理、完善的教學模式。

（三）建立民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶體系

民辦高校的相關創(chuàng)業(yè)孵化園、孵化平臺是實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎實踐平臺，高校要重視對其的利用，不斷擴展學生的創(chuàng)業(yè)空間，構建完善的協(xié)同空間與體系，讓學生能夠充分的獲得保障。高校應當為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的大學生，設置相關的設施場地與管理服務，為大學生提供相關的創(chuàng)業(yè)指導，讓大學生的創(chuàng)業(yè)成果能夠最大概率的實現(xiàn)轉化，將高校的人才培育與大學生的創(chuàng)業(yè)結合起來，打造真正能夠?qū)崿F(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。

【基金項目】濰坊科技學院2018年度校級課題《民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究》（項目編號：2018RWZD02）。

參考文獻

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作者簡介：慈建華（1979.1—），女，漢族，山東壽光人，碩士，副教授，濰坊科技學院副院長，研究方向：英語教育教學。