《習(xí)近平講故事》校本課程開發(fā)與實(shí)施原則的研究

丁春燕

摘 要：《習(xí)近平講故事》是習(xí)總書記的思想精髓，體現(xiàn)其治國理政的方針策略。以《習(xí)近平講故事》作為歷史校本課程研究的藍(lán)圖，可以塑造學(xué)生的人格，促使學(xué)生學(xué)史明智。本文以“《習(xí)近平講故事》校本課程開發(fā)與實(shí)施原則”作為研究課堂，展開論述，以期促使《習(xí)近平講故事》歷史校本課程開發(fā)的成功。

關(guān)鍵詞：《習(xí)近平講故事》;中學(xué)歷史;校本課程

校本課程開發(fā)，是近幾年新興的課程研究方式，我國不少學(xué)者對此做出了許多研究，其理論各具風(fēng)采，彰顯精辟的見解。例如，臺灣學(xué)者張嘉育認(rèn)為，校本課程，是基于本校實(shí)際情況，為了解決本校教學(xué)需求而設(shè)置的具有校本特色的課程。

一、《習(xí)近平講故事》校本課程開發(fā)的意義與方法

《習(xí)近平講故事》一書，是習(xí)總書記思想精髓的全面性呈現(xiàn)與解讀。這本書充分體現(xiàn)出這位偉大領(lǐng)袖優(yōu)秀的治國理政戰(zhàn)略思想，緊扣時(shí)代脈搏，將晦澀難懂的哲理與理論使用故事的形式呈現(xiàn)，具有非常強(qiáng)大的感染力，直抵人心。全書故事新穎，趣味橫生，而又通俗易懂，縱橫古今，涉及中外，給人哲理性啟發(fā)，賦予人心靈智慧，是中華故事的縮影，體現(xiàn)中國人的智慧，彰顯中華民族的文化風(fēng)采。

將《習(xí)近平講故事》融入到歷史校本課程開發(fā)的意義有：第一，令歷史校本課程更具時(shí)代意義與時(shí)效性，真正啟迪智慧，推進(jìn)靈魂工程的建設(shè);第二，令學(xué)生學(xué)史明智，促使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，健全學(xué)生人格;第三，節(jié)選《習(xí)近平講故事》少年版本作為新課程開發(fā)的藍(lán)圖，減少開發(fā)與實(shí)施過程的彎路，令歷史校本課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

將《習(xí)近平講故事》融入到歷史校本課程開發(fā)的主要方法有：第一，學(xué)以致用，觸類旁通;第二，調(diào)查與研究學(xué)生的思想價(jià)值觀、歷史知識基礎(chǔ)等，結(jié)合教材要求與教學(xué)需求，整合《習(xí)近平講故事》教育資源，讓歷史校本課程體現(xiàn)“校本”與“人本”特色;第三，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精選與教材相關(guān)的歷史知識，融合《習(xí)近平講故事》，設(shè)計(jì)多媒體歷史校本教材，豐富校本課程內(nèi)容，推動其實(shí)施的成功率;第四，塑造學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓習(xí)總書記年輕插隊(duì)時(shí)的求知精神洗滌學(xué)生的心靈，促使學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。

二、《習(xí)近平講故事》校本課程實(shí)施原則

（一）可持續(xù)性原則

歷史校本課程實(shí)施的最終目標(biāo)就是促使人的全面性發(fā)展，這就要求其實(shí)施的過程必需立足學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，才能夠令其結(jié)果更具有效性，而這也正是《習(xí)近平講故事》的思想要求。從學(xué)校的角度，需要考慮的主要因素有：其一，教師的綜合素養(yǎng);其二，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施;其三，教學(xué)活動場地。從學(xué)生角度，需要考慮的主要因素有：其一，情感態(tài)度;其二，興趣因素;其三，學(xué)習(xí)需求;其四，個(gè)性特征。只有通過不斷的實(shí)踐與調(diào)查，將實(shí)際情況納入歷史校本課程的開發(fā)中，才能夠令其實(shí)施過程不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而不斷開發(fā)出更具價(jià)值與實(shí)用的新課程，令新課程呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。除此之外，為了體現(xiàn)可持續(xù)原則，學(xué)校需要策劃合理、科學(xué)的校本課程評價(jià)體系，讓師生共同參與，促使校本課程不斷優(yōu)化。同時(shí)，匯聚集體的力量優(yōu)置校本課程，讓更多教師參與校本課程的開發(fā)工作，這樣才能夠真正體現(xiàn)《習(xí)近平講故事》的思想中的可持續(xù)原則。

（二）強(qiáng)化信仰原則

習(xí)總書記認(rèn)為，人才，即德才兼?zhèn)涞娜?，人才的培養(yǎng)離不開良好環(huán)境的熏陶。德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)，需要信仰教育。習(xí)總書記在講授《信仰的力量》這則故事時(shí)，列舉了偉大革命戰(zhàn)士為了信仰，咬緊牙關(guān)，在親人犧牲后，依然至死不渝的事跡，闡述信仰力量的無窮。歷史校本課程的實(shí)施要體現(xiàn)強(qiáng)化信仰的原則，著重讓學(xué)生感悟愛國者精忠報(bào)國的精神，這樣才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子。

教師需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，上好每一節(jié)課，將歷史事件與習(xí)近平治國理政的思想聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解“厚德載物”，最后將每一節(jié)課的心得與體會作為校本課堂開發(fā)的參考素材。另一方面，學(xué)?？梢云刚垖＜覍W(xué)者，對教師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓教師學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘課程資源，促使教師將歷史內(nèi)容與信仰培育聯(lián)系起來，提升教師開發(fā)教學(xué)潛能，提高校本課程的開發(fā)與實(shí)施的成功率。

（三）堅(jiān)持“學(xué)而有思”原則

在我國漫長的歷史發(fā)展中，無論是國家的革新，抑或是人物勤奮刻苦的故事，都為后人津津樂道。例如，赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)，都值得我們深入仔細(xì)研究，從而讓我們增長智慧，還有懸梁刺股、鑿壁偷光故事，發(fā)人深思，其精神值得后人學(xué)習(xí)與傳承。在歷史校本課程實(shí)施中，應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)而有思”原則，讓學(xué)生好思、勤思、善思，從而提高學(xué)生政治思想，塑造學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。而思考，起源于“問題”，在實(shí)施歷史校本課程時(shí)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，因而促使學(xué)生思考。

目前，在歷史課堂上，有的教師過于注重歷史知識的灌輸，欠缺對歷史事件進(jìn)行深層次分析，導(dǎo)致學(xué)生思考不足、學(xué)而無用。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，研讀《習(xí)近平講故事》，貫徹“學(xué)而有思”教育教學(xué)原則，提升校本課程實(shí)施的成功率。

將《習(xí)近平講故事》融入到歷史校本課程開發(fā)，可以令歷史校本課程更具時(shí)代意義與時(shí)效性，真正啟迪智慧，推進(jìn)靈魂工程的建設(shè)。而關(guān)于《習(xí)近平講故事》校本課程實(shí)施原則，需要貫穿可持續(xù)性、強(qiáng)化信仰、堅(jiān)持“學(xué)而有思”原則。這樣才能夠真正令學(xué)生學(xué)史明智，促使學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，健全學(xué)生人格。

本文系：南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村初中《習(xí)近平講故事》校本課程建設(shè)實(shí)踐研究”（課題編號為GH2018109）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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[2]林建輝.習(xí)近平講故事的話語魅力[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（21）：1+4.