小學體育教學課內外一體化策略探究

易小楠

摘 要：新課改背景下，體育課程更加強調對學生運動技能和身體素質的提高?；诖?，本文對小學體育課內外一體化教學模式的可行性及實施方法做出簡要分析。

關鍵詞：小學體育;課內外一體化;管理;策略

小學作為體育教學的起始階段，如果在該階段中，青少年兒童能夠養(yǎng)成自覺鍛煉的意識和習慣，并對體育運動產生一定的興趣，那么對其日后的成長和發(fā)展定有積極意義。課內外體育教學模式的目的和實際意義也正是如此。

一、課內外一體化模式

課內外一體化主要指的是課內教學系統(tǒng)與課外系統(tǒng)結合來實現(xiàn)教學目標的一致性行為，在具體實踐過程當中要求二者互為補充，目標一致。有部分學者提出了體育教學與活動一體化的模式，或是體育教學與體育課外活動的一體化活動，但均在具體實踐中存在不足和缺陷。細化來看，課外應該包括課外的體育鍛煉，這其中還應包括家庭體育鍛煉。因此本文對可內外一體化的體育教學界定為體育教學內容和課外體育鍛煉、家庭體育之間的銜接，其中以課堂體育教學作為主體，課外體育鍛煉和家庭體育鍛煉為輔，通過增加練習密度和運動量等方法來切實提高和增強學生的體質以及對運動技能的掌握。

（一）教學理念

體育教學課內外一體化強調學生的主體地位，教師要在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體性，以激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣為主，通過教師自身的主導作用，結合健康和安全第一的指導思想，由“教”導“學”，這樣學生也能夠在參與到學習過程中進行體驗。課內外一體化的體育教學模式，教師與學生的地位和作用與傳統(tǒng)的體育教學模式相比已有顛覆性的變化。

（二）課內外一體化教學特征

小學體育不僅注重對學生運動技能的培養(yǎng)，而且還要求學生形成終身的體育鍛煉意識，激發(fā)學習興趣，在參與體驗的過程中獲得積極感受。體育教學的可內外一體化模式，由于在實際教學過程中更加強調合作的重要性，所以教師需要以鼓勵參與和嘗試體驗為主。這樣做的目的也是為了讓學生都敢于去嘗試，也能夠在嘗試中獲得。此外，除去課中的合作參與之外，還應強調課前預習、課后鞏固等環(huán)節(jié)。

課內外一體化教學模式的核心思想是由課內向課外和家庭教育延伸，以此來無限擴大學生的體育鍛煉時間。由于傳統(tǒng)體育教學模式對課后練習的不重視，所以課內外一體化教學模式應強調課外的強化練習，以此來鞏固學生在課內所學成果。

（三）教學模式設計

（1）以學生為中心

以學生為中心體現(xiàn)在實際教學中必須要做到三點。首先，教師要引導學生充分發(fā)揮主動學習的意識，課前自主搜集相關資料，課上結組討論自主學習等;其次，要充分利用課外活動來讓學生應用自己在體育課中學到的知識和技能。此外，教師還要鼓勵學生進行對技術動作學習和運動的反饋，從而有針對性地做出調節(jié)。

（2）合作學習

學習體育技能需要與周圍的環(huán)境相互作用，這也勢必會對技能的形成和掌握產生一定影響。那么學生在課上進行分組之后，就需要與教師進行積極的交流和探討。此時的每個人都應當作為學習中的一份子，一起來對技術動作進行分析研究，最終達成一致意見，促進對技能的掌握。

（3）監(jiān)管課外練習

課內外一體化的教學模式核心特征是將課外以及家庭時間進行了充分利用，比如對體育技能的預習、復習和鞏固等等。因此，保證課外練習的質量將直接關系到課內外一體化教學模式的最終效果。在校的課外體育活動，應由教師和班委共同負責監(jiān)督運行，校外也應與家長進行聯(lián)合，由家長監(jiān)督子女來完成體育活動。

（4）強調提高體質和掌握技能的目標

在當前青少年兒童體質下降的大背景下，課內外體育教學一體化模式的提出，其最終目的就是為了培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，增強身體素質。這一目標必須要貫穿于整個教學過程當中，而教學設計也應緊緊圍繞教學目標這一中心展開。

二、課內外一體化體育教學建議

（一）加強課外體育活動組織管理

課內外一體化教學模式的核心是課內教學內容與課外內容的一定銜接，在此基礎上加強對課外活動的管理，可以有效地保證課外活動質量，并鞏固課堂教學內哦讓。

（二）注重提高教學質量

體育教學作為以傳授體育技能為主的課程，教師應重點在教學方法上下功夫，即如何發(fā)揮自身在教學過程中的主導作用和學生的主體作用，多從學生的實際情況和需要角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學模式中的固有思維，使課內與課外真正融合起來。當前的體育課程改革新標準強調自主、合作、探究的學習方式，那么教師應在具備內部學習動機的基礎上“想教”，在“想教”的基礎上“會教”，在以素質教育理念為指導，形成“堅持教”的科學教學模式。

（三）課內外一體化應結合實際

課內外一體化的體育活動管理模式要遵循學校的實際情況，其主要在師資力量和體育設施等條件方面，教師要制定切實可行的具體教學內容和教學管理方法，督促和鼓勵學生經常性地參加體育鍛煉，與此同時形成一個堅持的良好行為習慣。

綜上所述，課內外一體化的小學體育教學模式，能夠提高學生對于體育技能的掌握，有助于三基目標中掌握運動技能目標的實現(xiàn)。課內外一體化的教學模式有效地彌補了課堂教學中的不足，充分利用到了課外活動和家庭環(huán)境，在強化學生鍛煉頻次的同時，取得了良好效果。

參考文獻：

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