試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息技末的不斷發(fā)展創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)開始逐步融入到社會(huì)生活的方方面面。熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域工作的高效、便捷化，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才的基本要求指標(biāo)。國(guó)此開展有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大程度的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生形成提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)技術(shù)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的教師宣布任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)的在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下接受和完成的一種教育模式，它是指在創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育的教育思想指導(dǎo)下，建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的引導(dǎo)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主解決問(wèn)題的能力的一種穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式。其特征是：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是以任務(wù)為核心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施步驟

無(wú)論從理論還是實(shí)踐上來(lái)說(shuō)整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是圍繞的任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，布置，完成，總結(jié)與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行的。教師在授課過(guò)程中分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定任務(wù)的布置方式，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)目標(biāo)確定任務(wù)的大小，難易。

任務(wù)確定以后，接下來(lái)就應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)布置前的框架知識(shí)講授，以防止學(xué)生對(duì)所布置的任務(wù)無(wú)從下手，把知識(shí)框架體系介紹給了學(xué)習(xí)這以后就是任務(wù)的布置，此時(shí)還應(yīng)提供一些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者參考，如果是課內(nèi)任務(wù)，教師要隨時(shí)走動(dòng)，幫助指導(dǎo)。如果是課外任務(wù)，教師應(yīng)該通過(guò)郵件指導(dǎo)學(xué)生，或者通過(guò)論談，QQ群等方式與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系。任務(wù)完成以后要進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化。而且教師應(yīng)對(duì)整個(gè)任務(wù)的布置實(shí)施與完成情況進(jìn)行全面總結(jié)，以便于指導(dǎo)自己的下一步教學(xué)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)要踐行“生本”理念，明確師生的角色

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“生本”理念踐行的重要性，缺乏學(xué)生主體定位的夯實(shí)，不利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效開展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要明確自身的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生如何分析任務(wù)、解決問(wèn)題，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，這才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生積極參與，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

任務(wù)的完成強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體下，學(xué)生積極參與的重要性。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無(wú)法完成任務(wù)，也不利于有效教學(xué)的構(gòu)建。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在于如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在完成任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異性

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。一方面，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好難易度，指向于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，個(gè)體之間存在差異性，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識(shí)等，確保任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性。

四、探析計(jì)算機(jī)教學(xué)中驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）以知識(shí)點(diǎn)模塊做教學(xué)主線

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容上不再是傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解作為教學(xué)主線，而是切實(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的劃分，將不同的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其中的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建成任務(wù)模塊，使學(xué)生按照任務(wù)模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)，而這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)模塊的完成來(lái)構(gòu)建起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的成就感，從而增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣以及提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）提理學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)該應(yīng)該提醒學(xué)生不能為了完成任務(wù)而自己閉門造車，應(yīng)該在小組中和其他成員一起進(jìn)行任務(wù)的討論和分析，對(duì)于小組中其他成員良好的建議和方法要積極的吸取并且引用，同時(shí)再此基礎(chǔ)上改變自己固有的學(xué)習(xí)知識(shí)方法，拓寬自己解決問(wèn)題的渠道以及思考問(wèn)題的角度，采用發(fā)散型思維來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的不斷探索以及學(xué)習(xí)知識(shí)上的不斷創(chuàng)新，而這個(gè)過(guò)程中也是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作能力的重要途徑。

（三）進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)教師要充分的認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的多樣以及復(fù)雜性，同時(shí)還要考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的求異性，對(duì)于布置的任務(wù)，學(xué)生在完成之后不能以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)給與任務(wù)的評(píng)價(jià)，而是要建立與驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于不同難度的任務(wù)、不同性質(zhì)的任務(wù)要依據(jù)任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是建立在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生給與正確的糾正建議，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的自我滿意度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)中更能積極的去完成。

（四）引導(dǎo)分析任務(wù)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，是解決問(wèn)題的前提條件。而善于把“問(wèn)題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題”，是學(xué)生獲取新知識(shí)、新技能的核心能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中的每一個(gè)任務(wù)，都是新舊知識(shí)、新舊技能的結(jié)合體，都要求學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和舊技能，來(lái)分析新任務(wù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)困難與障礙，提出“新問(wèn)題”，追求解決問(wèn)題的“新路徑”。這樣，學(xué)生所提出的問(wèn)題，正是學(xué)生將要學(xué)習(xí)了解的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，老師再進(jìn)行新知識(shí)傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

（五）根據(jù)新問(wèn)題，講授新知識(shí)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，不是終極目的，而是前期的基礎(chǔ)工程。醉翁之意不在酒，而在于尋求解決問(wèn)題的路徑。老問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決，新問(wèn)題要通過(guò)師生的共同探索解決。學(xué)生們聽了一段課，正要出現(xiàn)注意力疲勞之時(shí)，思路立刻又被下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)拉了回來(lái)。一個(gè)小任務(wù)剛剛結(jié)束，接著剛才的興奮勁兒，下一部分的授課又開始了。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)。在這種社會(huì)背景下，做好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作至關(guān)重要，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)提供更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展具有重要作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種有效方法，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量和效率。故此應(yīng)充分認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要性，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：顧雪巖，男，遼寧省阜新市，本科，就讀于遼東學(xué)院信息工程學(xué)院B1606，學(xué)號(hào)：0914160617，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（作者單位：遼東學(xué)院信息工程學(xué)院）