趣味教學，寓教于樂

黃鵬

摘 要：2015年的中考成績出來了，我所任教的167班物理平均分92.5分，全班40人，上一中分數(shù)線25人，刷新了學校上一中分數(shù)線的歷史，是學校制定指標的2倍多。25年來，我所任教的物理科目次次都在全鄉(xiāng)名列第一。

關鍵詞：趣味教學;初中物理;和諧師生;積極鼓勵

作為一名物理教師，回想這二十五年來取得的成績，最關鍵的原因還是在于我采用了趣味式教學，我的學生都是我的物理粉絲，我的物理課成了他們的學習樂園。但縱觀全校乃至全市學生學習物理的特點：八年級就出現(xiàn)嚴重的兩極分化，到了九年級就有很大部分學生放棄學習物理。為什么會這樣呢？難道真的是學生笨嗎？難道真的是學生學不好物理嗎？當然不是。剛開始物理大部分學生感興趣，能短時間內保持學生的學習興趣。到九年級后，學生越來越沒勁，越來越不感興趣，成績就越來越差，直到放棄。為什么會導致這種情況？教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學習興趣就顯示出波動性。初中生的年齡特點是好動，注意力保持不久，自我約束控制能力不強，他們只對直觀的、形象的、多樣化的東西感興趣，而物理有些知識點是抽象的，如果在物理教學中忽視這些特點，使用傳統(tǒng)方法進行機械講解，上課“滿堂灌”，把學生當作知識的容納器，那么，也就談不上學習的積極性和主動性。我認為學生缺乏學習物理的興趣是最主要的原因。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢妼W習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。那么如何調動并保持學生的學習興趣呢？我認為只能進行趣味教學、寓教于樂。那么，怎樣在課堂進行趣味教學呢？下面就我自己在教學中的實踐，談點我的幾點看法，和大家共同探討，推動初中物理教學。

一、融洽、和諧的師生關系是提高學生興趣的關鍵

著名作家冰心講過“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重相親相愛的朋友。”“親其師，信其道”，要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。如果教師動轍對學生譏諷嘲笑，粗暴干預，他們就會反感，繼而對老師所教學科感到厭倦，學習興趣就會因此而喪失殆盡。作為一名物理教師，更應對自己的學生有親切感和信任感，應多和學生用物理談心交流，參加學生的課外活動。在他們遇到困難時，要滿腔熱情地幫助他們，鼓勵他們克服困難，取得成功。這樣，師生關系融洽、和諧，才能讓學生對物理產生濃厚的興趣。

二、積極鼓勵學生，有效地激發(fā)學生學習物理的興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨浴＜词故且稽c一滴的進步，也使學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學生學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學生學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。同時在教學中注意分層教學，給學困生準備一些難度較小的問題來回答，回答正確后豎起大拇指鼓勵他們。讓他們在課堂上能體驗到成功的喜悅，從而對物理產生興趣。

三、與現(xiàn)實生活貼近，才能夠激發(fā)學生的興趣

正如意識來源于實踐的理論一樣，物理知識也來源于實際的現(xiàn)實生活，學生的知識經驗都是從生活中積累來的。故此，在實際的初中物理教學中，教師應該將物理知識的學習與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，使學生們認知到學習物理的目的在于合理地將物理知識運用到實際生活當中，進而更好地理解生活的內涵。

故此，趣味性物理教學的開展，同樣離不開現(xiàn)實生活，只有與現(xiàn)實生活貼近，才能夠激發(fā)學生的興趣。

舉例來說，在學習“汽化和液化”時，教師可以將“液化現(xiàn)象”與生活中煮飯時鍋蓋上出現(xiàn)的水珠聯(lián)系起來，講到“氣化現(xiàn)象”聯(lián)想到夏天灑在地上的水容易變干等物理現(xiàn)象，從生活實際中了解并學習物理知識，使學生養(yǎng)成從生活中獲取知識的良好習慣。

例如，我在講述熱學汽化與液化時，就給學生們創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活場景：冬天在室外，氣溫很低，手凍得難受，這時往手上呵氣，會使手感到暖和些。從鍋里取剛出籠的饅頭，手燙得難受，這時往手上吹氣，又覺得不太燙了。那么，為什么呵氣時感到暖和，而吹氣又會解除燙感呢？

原來，冬天在室外，人手的溫度較低，從嘴里呵出的氣溫度較高，呵出的氣速度緩慢，這時熱量從呵出的暖氣向冷手上傳遞，提高了手的溫度，所以手就感到暖和。剛出籠的饅頭溫度高，用手接觸它后，使人產生燙感。向手上吹氣時，吹出的氣速度快，促進了空氣的流動，因而加快了手上水分的蒸發(fā)，水分的蒸發(fā)又會從手上吸收熱量，所以手就感覺不怎么燙了。

聽完老師解釋后，學生對這汽化與液化的吸熱與放熱也就充滿了興趣，忍不住馬上實驗起來。

四、開展豐富多樣的課外活動

中學生有著各自的興趣愛好和特長，而課堂教學不能很好地照顧到學生的個別差異滿足學生發(fā)展自己的興趣愛好和特長的需要。課外活動正好彌補了這一缺陷，能較充分地培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好和特長。物理教學主要放在課堂內進行，但光靠幾節(jié)物理課是不行的，我們還要大力開展課外活動。課外活動不應放任自流，教師應根據(jù)不同班級、不同層次，進行適當?shù)慕M織。如，我們三甲中學一直以來都在校內開設了物理角，每周星期三下午還開設了青少年宮物理演講班，歡迎全校師生參加，用這種方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。課外活動中學生最感興趣的是各種各樣的競賽。

總之，物理教學只有學生的主體作用和教師的主導作用有效統(tǒng)一，并不斷探索課堂教學的新動態(tài)、新方法、新思路，才能吸引學生，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。興趣是學生最好的老師，教師要盡可能地創(chuàng)設多種能激發(fā)學生興趣的教學情景，以增強物理課堂教學的效果，增加物理課堂教學的興趣，提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]高英芬.淺談如何開展趣味化的初中物理課堂教學[J].學周刊，2018（10）：64-65.