初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索

周文華

摘 要 新課改的深化發(fā)展對(duì)于初中生物教學(xué)提出了更多的要求，希望教師在開展初中生物教學(xué)的過程中能夠采用遞進(jìn)式生命教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，和自然和諧共處，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命和自然地?zé)釔?，推?dòng)學(xué)生健康的發(fā)展。初中階段的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知還不夠準(zhǔn)確，容易受到外界因素的影響，如果教師能夠在這個(gè)教學(xué)的過程中逐漸的讓學(xué)生去了解生命的價(jià)值和意義往往能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，推動(dòng)生物教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué)；遞進(jìn)式；生命教育

隨著我國(guó)教育體制的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，都在極大的倡導(dǎo)素質(zhì)教育和以人為本的生命教育理念。使得生命教育得到了廣泛的關(guān)注。而目前受應(yīng)試教育升學(xué)率和就業(yè)率壓力的影響，很多學(xué)校教育的重點(diǎn)依然是在緊抓教學(xué)質(zhì)量上，再加上受各種教學(xué)條件的制約，導(dǎo)致生命教育很難系統(tǒng)的在學(xué)校教育中展開。由于生命教育的缺失，很多學(xué)生價(jià)值觀薄弱，由此出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏奮斗目標(biāo)等問題?；诖?，結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)開展生命教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物學(xué)科中開展遞進(jìn)式生命教育的原則

在初中生物學(xué)科中開展遞進(jìn)式生命教育需要遵循生命發(fā)展的規(guī)律，才能達(dá)到教育的目的。

（一）有序性原則

初中生物學(xué)科的知識(shí)體系有其自身的邏輯性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也有一定的心理順序，因此，在生物教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)的邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的心理順序來(lái)開展教學(xué)。將生命教育有序的融入到教學(xué)過程中。

（二）循序漸進(jìn)原則

初中生物學(xué)科生命教育的內(nèi)容包括探索生命的奧秘、健康的生活、珍愛生命、安全衛(wèi)生教育、心理健康教育、感恩教育等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不是短時(shí)間就能完成的。而是要按照一定的次序，由淺入深、由易到難、有低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的完成。

二、初中生物學(xué)科中開展遞進(jìn)式生命教育的方法

（一）遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐概述

首先從遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐的含義來(lái)看，主要是在初中生物教學(xué)中以“人性化”為主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命教育的認(rèn)知和熱愛，并且樹立學(xué)生正確的生命觀念，體現(xiàn)其尊重生命、敬畏生命的價(jià)值觀念。其次從遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在初中教育體系中生物并不是一門主要的學(xué)科，過去在教學(xué)過程中經(jīng)常被教師所忽視，但是近年來(lái)由于教育改革的要求變化，教師在初中生物課堂上對(duì)于生命教育的教學(xué)實(shí)踐越發(fā)重視，并且能夠通過不斷的研究來(lái)挖掘更多有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠通過教師的有效教學(xué)產(chǎn)生對(duì)生命正確和積極的理解。但是與此同時(shí)，由于生命教育的開展并沒有開始很長(zhǎng)時(shí)間，在實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)中還是存在一些問題，針對(duì)這些問題教師和學(xué)校要作為重點(diǎn)課題去研究，因?yàn)檫@不僅是學(xué)生文化素養(yǎng)提升的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生今后未來(lái)生活的重要保障。

（二）初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐的形式

1.在教學(xué)內(nèi)容中挖掘生命教育素材

初中生物教材是通過慎重篩選和重點(diǎn)設(shè)計(jì)形成的，因此基本滿足初中生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，其中不乏蘊(yùn)含著很多與生命教育相關(guān)的素材，教師在教學(xué)中要充分將教材中生命教育的素材進(jìn)行挖掘，并且通過科學(xué)的方式加以應(yīng)用，教師可以通過多媒體的應(yīng)用將教學(xué)中的教育素材與生命教育相結(jié)合，降低學(xué)生對(duì)于生命教育的陌生感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《生物和生物圈》的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)生物圈中有很多與生命教育有關(guān)的素材，教師可以通過多媒體將這些素材呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解生物圈中各個(gè)生命之間的連接形式，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的概念和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在自主探究的過程中樹立初步的生命意識(shí)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透生命教育內(nèi)涵

要想在初中生物教學(xué)中順利開展遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐，教師要在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，促使學(xué)生在生活中來(lái)發(fā)現(xiàn)生命的存在，感悟生命的價(jià)值，這樣才是一個(gè)完整的生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于不斷提升學(xué)生對(duì)于生命的理解和對(duì)生命意義的尊重，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中給學(xué)生滲透生命教育的內(nèi)涵，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如：在《生物圈中的綠色植物》教學(xué)中，教師在課堂上可以通過多媒體和教材等形式給學(xué)生呈現(xiàn)一些綠色植物，并且引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些綠色植物？他們有什么特點(diǎn)？為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的觀察力，提高學(xué)生的生命意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)際觀察，也可以讓學(xué)生自己種植并照顧一中植物，在其成長(zhǎng)的過程中進(jìn)行觀察和記錄，來(lái)發(fā)現(xiàn)生命存在和成長(zhǎng)的過程，感受生命的可貴性，從而更加尊重和珍惜生命。

3.開展生命講座，提高學(xué)生認(rèn)知

在初中教育階段，雖然生物學(xué)科中蘊(yùn)含著很多生命教育的素材，對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的教育意義。但是初中生的年齡較小，對(duì)于生命這一概念的感知和理解還是存在一些困難，對(duì)于生命這一深刻含義的理解還是有些問題，因此為了最大化的幫助學(xué)生理解生命的價(jià)值，感受生命的魅力，以一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待生命，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些生命教育的專家來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演講，通過開展生命講座的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，由于講座通常呈現(xiàn)一種感性的氛圍，學(xué)生很容易被感動(dòng)，產(chǎn)生身臨其境的生命教育實(shí)踐的效果。例如：在《了解自己，增進(jìn)健康》的教學(xué)中，可以通過講座來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生命的理解，讓學(xué)生正確理解不健康的行為對(duì)生命造成的不利影響，由此來(lái)促使學(xué)生能夠保護(hù)自己生命的同時(shí)也能夠尊重別人的生命。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革對(duì)于初中生物教學(xué)質(zhì)量要求不斷的提升，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要正確看待遞進(jìn)式生命教育的重要價(jià)值，并且通過不斷的研究將其應(yīng)用于生物教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生正確積極的生命觀念。

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