鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“平臺(tái)期”現(xiàn)象探討

蔣濤

摘 ?要：鉗工是一種對(duì)操作者手工加工技能水平要求較高的專業(yè)，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生心理的變化，避免和減弱“平臺(tái)期”現(xiàn)象對(duì)技能訓(xùn)練的影響，合理安排課題，提高教學(xué)和訓(xùn)練效率，可有效提高整體鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué);“平臺(tái)期”

在鉗工理論及技能一體化教學(xué)過(guò)程中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生剛接觸技能訓(xùn)練時(shí)，通常表現(xiàn)的熱情滿滿、信心高漲，但是在大約一周以后即表現(xiàn)出熱情慢慢消退，甚至在訓(xùn)練中隨訓(xùn)練程度的加深對(duì)前期的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不自信甚至否定的想法，而且這種現(xiàn)象在大多數(shù)學(xué)生的身上，總是重復(fù)出現(xiàn)。這一直是困擾我們鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作順利開展的一個(gè)常見問(wèn)題。

而鉗工技能學(xué)習(xí)也屬于操作技能類，在訓(xùn)練過(guò)程中，由于“平臺(tái)期”的存在，很多學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)毅力較差的學(xué)生往往因此而對(duì)技能訓(xùn)練產(chǎn)生畏難情緒，繼而失去興趣或信心，放棄繼續(xù)訓(xùn)練，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，影響了整體成績(jī)的提高。作為一名鉗工實(shí)訓(xùn)教師，如何消除或減弱“平臺(tái)期”現(xiàn)象對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的影響，是我們必須解決的一個(gè)問(wèn)題。

“平臺(tái)期”不可避免。通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：波浪式前進(jìn)、螺旋形上升是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，正是這一規(guī)律，決定了在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中“平臺(tái)期”是不可避免的。實(shí)際上，這一階段是技能提高過(guò)程中必經(jīng)的重要階段，它是學(xué)生對(duì)前一階段技能的鞏固和下一個(gè)提升階段的能量準(zhǔn)備，是訓(xùn)練過(guò)程中一個(gè)承前啟后的重要環(huán)節(jié)。

“平臺(tái)期”對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響尤為明顯。鉗工技能的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，鉗工技能的形成較少借助機(jī)械設(shè)備，更多的是訓(xùn)練操作者的“手感”，這也決定了在鉗工技能訓(xùn)練中“平臺(tái)期”現(xiàn)象的影響更加明顯。

如何分析“平臺(tái)期”的成因及消除其負(fù)面影響，成為在教學(xué)中亟待解決的一個(gè)課題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，我分析在鉗工訓(xùn)練中出現(xiàn)“平臺(tái)期”現(xiàn)象的原因，大致有以下幾個(gè)方面：

1、鉗工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練強(qiáng)度大，工作目標(biāo)不易短期達(dá)到

隨著訓(xùn)練的延續(xù)，學(xué)生初期剛接觸這一工作的新鮮感逐漸消失，伴隨的是大量枯燥單一且體能消耗較大的訓(xùn)練，而且由于鉗工操作大多依靠手工操作，一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)的完成，往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠達(dá)到，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，會(huì)在心理上產(chǎn)生挫敗感和情緒低落，這是造成“平臺(tái)期”現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。

2、鉗工技能的深度掌握，容易對(duì)之前的成績(jī)產(chǎn)生否定情緒

隨著學(xué)生逐漸掌握更多的理論知識(shí)和測(cè)量方法及熟練程度的提高，對(duì)于所加工工件的加工質(zhì)量有了更高層次的認(rèn)識(shí)，原本自我感覺(jué)良好的工件質(zhì)量在與得到提高的認(rèn)知和測(cè)量水平比較下，就暴露出了更多的缺陷，在主觀上就產(chǎn)生了技能水平在退步的認(rèn)識(shí)。

比如，在銼削練習(xí)初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)所銼削平面一般較窄，平面度的誤差情況一般以弧形為主，只需用刀口尺沿橫豎兩個(gè)方向各進(jìn)行三次檢測(cè)即可，平面度的誤差也較容易修正;但隨著練習(xí)的深入，所銼削的平面隨之加寬，平面度誤差出現(xiàn)較復(fù)雜的情況（常見的弧形加扭曲），平面度的檢測(cè)要求也隨之提高，要在不同的方向（橫豎交叉、對(duì)角）用刀口尺進(jìn)行多次檢測(cè)，最后通過(guò)檢測(cè)結(jié)果綜合衡量所銼削平面的平面度誤差，且弧形加扭曲誤差這種情況相對(duì)單一出現(xiàn)弧形誤差的情況在平面的修正上無(wú)疑難度大大加大。在操作者主觀感覺(jué)上，會(huì)認(rèn)為銼削一個(gè)合格平面越來(lái)越難，不如在初級(jí)階段的練習(xí)那么得心應(yīng)手了，進(jìn)而認(rèn)為是技能的退步，這也是造成“平臺(tái)期”現(xiàn)象的另一個(gè)原因。

3、學(xué)生意志力下降、吃苦耐勞精神逐漸缺失

近些年來(lái)，學(xué)生體能、意志力及對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度總體呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢(shì)，體現(xiàn)為體能差、怕吃苦、沒(méi)有韌勁、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力?，F(xiàn)在即使來(lái)自農(nóng)村的生源，一般也沒(méi)有承擔(dān)過(guò)什么重體力勞動(dòng)，在從理論學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練的工間后，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，加之在技能訓(xùn)練中驟然承受的較高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生生理上疲勞感加劇繼而影響到心理，產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。

針對(duì)以上分析，近些年在鉗工技能教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施：

1、合理安排課題，分解目標(biāo)，使目標(biāo)較易達(dá)到

合理安排教學(xué)課題，不強(qiáng)求全部同學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的訓(xùn)練要求。并且，將每一個(gè)教學(xué)課題按照層次劃分為很多個(gè)小的訓(xùn)練目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到大多數(shù)訓(xùn)練目標(biāo)要求，在整個(gè)課題完成過(guò)程中，能不斷體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的成就感和愉悅感，能促使學(xué)生鼓勵(lì)自己對(duì)下一個(gè)目標(biāo)的沖刺。

2、鼓勵(lì)為主，不挫傷學(xué)生積極性

在課題點(diǎn)評(píng)階段，以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度為主，即使對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的不足，也不要抱著批評(píng)的態(tài)度去看，而是幫助不足的學(xué)生查找原因，找到克服不足的方法。要注意不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)鉗工技能的學(xué)習(xí)失去了信心，那他可能就永遠(yuǎn)停留在那個(gè)“平臺(tái)”了。

3、“興趣”是最好的老師

在課題訓(xùn)練中適當(dāng)穿插具有趣味性的訓(xùn)練內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)期”的平穩(wěn)過(guò)渡。例如，在不同的訓(xùn)練階段可以設(shè)計(jì)穿插一些像制作鑰匙扣、啤酒起子、掛件或小工藝品等課題。甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些小工藝品，即使目前學(xué)生的技能水平達(dá)不到制作要求也沒(méi)有關(guān)系，這反而能激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工深度技能的訓(xùn)練熱情。

總之，我認(rèn)為在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“平臺(tái)期”現(xiàn)象無(wú)法避免，也無(wú)需諱言，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生正面對(duì)待。近年來(lái)，我在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一直秉承以上的理念，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，也確實(shí)對(duì)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)的提高起到了一定的作用。另外教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意觀察學(xué)生心理狀態(tài)及生理狀態(tài)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理設(shè)計(jì)課題，讓“興趣”這位更強(qiáng)大的老師做我們的助手，幫助學(xué)生在鉗工技能的訓(xùn)練中走得更穩(wěn)健更順利一些。

參考文獻(xiàn)

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