興趣教學法在高中物理課堂教學中的運用

夏振華

摘? 要：興趣是最好的老師，物理教學中，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生物理學習的積極性與主動性，是有效提高物理教學質量的手段，物理教師要運用各種教學方法努力提高學生的物理學習興趣。

關鍵字：高中物理;課堂教學;興趣教學;實施方法

對此，筆者結合自己的教學實踐從以下四個方面進行了闡述：高中物理教師要利用趣味導入開展教學，誘發(fā)學生學習物理的興趣;高中物理教師要加強和改革實驗教學，以激發(fā)學生學習物理的興趣;高中物理教師要提升教學水平，培養(yǎng)自己良好的教學藝術;高中物理教師要學會給予學生成功的體驗，從而增強學生自信心，提高學生學習物理的興趣。

一、利用趣味導入開展教學，誘發(fā)學生學習物理的興趣

在剛剛接觸到高中物理知識的學習之前，許多學生總感覺無法與物理知識融合，難理解，不容易學，更不好學，這種先入為主的思想導致學生對物理課堂產生厭煩心理，不僅使學生學習物理知識的興趣和積極性喪失，更使學生無法

以良好的態(tài)度融入到課堂教學中，不利于教師順利地實施課堂教學活動。鑒于這一情況，我個人認為，教師有必要在每節(jié)物理課的首要環(huán)節(jié)為學生設置一個新穎、別致的課堂導入，力求在一節(jié)課的最開始就有效集中學生的注意力，充分誘發(fā)

他們的學習興趣，如此有利于他們在興趣的引導下自主、積極地克服學習過程中遇到的種種困難，進而為既定教學任務及其目標的實現(xiàn)做好最充分的準備。對于課堂導入這一環(huán)節(jié)，我在日常教學過程中給予了其高度的認可與重視。

例如：在教學“質點? 參考系和坐標系”這部分內容之時，在上課伊始，我就向學生朗誦了宋代詩人陳與義生活韻味與哲學內涵同時兼具的經典詩篇《襄邑道中》：“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東?！辈⑾驅W生提出了以下幾個問題：“作者描述的云朵究竟是運動的還是靜止的？如果是運動的話，它是參照什么來說的？如果是靜止的話，又是以什么參照物來講的？從云朵兩種截然不同的狀態(tài)來看，你又能從中悟出什么道理？”學生本身可能會很詫異，為什么我要在物理課上朗誦古詩，但是當我提出問題、并向他們大致闡述詩作的內容之后，他們才明白原來古詩中也包含著豐富的物理知識，這樣一方面有利于他們及時打消對于高中物理學習內容的偏見;另一方面，通過朗誦古詩的形式還在巧妙導入新課的基礎之上，使學生有了一種豁然開朗的感覺，為誘發(fā)他們的學習興趣，推動其積極、主動地融入當節(jié)物理課的學習活動奠定了良好的情感基礎。

二、要加強和改革教學實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

自古以來我們都知道，在必要的時候對必要的事務進行改革可以為將來的發(fā)展換來新生。這一理論在教育教學領域中同樣適用。在面對傳統(tǒng)教學的教學模式，以及源于傳統(tǒng)教學對學生的培養(yǎng)方法基礎上，教育改革勢在必行，已經達到了火燒眉毛的緊迫境地。為了有效地控制傳統(tǒng)教學模式對于學生的侵擾與傷害，當前很多教師都在尋求一種全新的教學方法對其進行分析與研究，并且綜合學生的特征以及教學的內容作出了相應的調整與優(yōu)化，實現(xiàn)了高效的教學管理與教育理念的構建。通過該方法，不僅可以有效提高學生的綜合學習能力，還可以改變當下的教師教學態(tài)度以及學生的學習狀態(tài)。

例如：教師在開展物理教學時，在傳統(tǒng)的教學模式中大都是通過言傳身教的方法對學生進行引導與培養(yǎng)，而且教師一般不會在乎學生的學習進度以及學生的思考方向。只是一味地講解自己的內容，把課上完，萬事大吉。這種錯誤的教學觀念一直延續(xù)了很長時間，自從新課改的深入發(fā)展與推進之后才有所收斂。對此，筆者認為，對教育教學方法的改革需要建立在物理實驗教學的基礎上來開展。因為物理的理論教學本身就具有較大的抽象性以及較高的復雜性。所以學生在學習的時候對于傳統(tǒng)教學模式與形式教學方法的認識程度并不明顯。但是利用實驗教學的方式則可以有效地避免這一情況的發(fā)生。另外，該方法還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的綜合學習能力。在進行實驗教學的時候，教師可以通過先行帶入的方式讓學生對實驗的步驟以及實驗的計劃進行自主創(chuàng)設，隨后再與學生一同進行實驗，并且要共同分析實驗結果。

三、提升教學水平，培養(yǎng)良好的教學藝術

藝術讓這個世界變得五光十色。從最簡單的公園花卉、到高大的樓與建筑、再到各式各樣的風土人情以及文化特征等，無疑不表露著對于藝術的描述與詮釋。所以，在教育教學工作的開展過程中，必然有藝術的支撐與加入。而且，教育教學的藝術是一種教師體現(xiàn)在學生身上的行為藝術，從本質上來分析，這是一種帶動學生健康人格發(fā)展與建設的良性藝術發(fā)展渠道。在此，教師可以將之利用起來，用作提高個人的教學能力，帶動學生的學習效率。

例如：教師在開展物理教學的時候，可以利用風趣幽默的教學語言以及詼諧的教學態(tài)度對學生進行課程的講解。通過該方法不僅可以讓學生的注意力時刻保持高度的集中，而且還能讓整個課堂環(huán)境長期處于一種“高度緊張”且又“非常放松”的狀態(tài)下。這對于提高學生的物理學習能力，帶動學生對抽象知識的理解水平有著較大的促進作用。同時，在教師利用該教學方法對學生做出引導與培養(yǎng)的同時，會讓學生感受到來自于教師的溫暖與關懷，而且還能讓學生與教師的課堂交流和感情交融更進一步。這對于實現(xiàn)師生之間的相互信任與相互依靠有著很大的幫助與影響。

四、要學會給予學生成功的體驗，從而增強學生自信心，提高學生學習物理的興趣。

教師在日常開展物理教學的時候，為了讓學生對物理知識、物理概念、物理規(guī)律以及物理現(xiàn)象作出一個全面的了解與分析，可以幫助學生，乃至于和學生一起收集生活中的物理表現(xiàn)方式以及不同的物理特征。并且要將之完整地記錄下來，同時需要形成一種良好的行為習慣，多觀察、多思考、多分析、多提問。畢竟，偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)建立在“十萬個為什么”的基礎之上。

例如：教師在開展物理教學的過程中，可以通過一些有趣的物理現(xiàn)象向學生講解趣味現(xiàn)象背后的原理與規(guī)律。并且可以通過實驗的方式讓學生對其進行分析與了解，甚至可以讓學生還原生活中的物理。再或者，教師可以以此來提高學生的自信心，促進學生的學習效率。如，教師可以鼓勵學生多從日常生活中以及各個角落里發(fā)現(xiàn)各種物理規(guī)律，了解各種物理知識。如家中的電燈、聲音的傳播、隨手的發(fā)明等，這些都是可以帶動學生物理綜合學習能力提升，以及強化學生學習自信的良好方法。另外，教師還需要幫助學生總結以往的學習經驗和教學，梳理出相關的疑惑以及錯誤對學生進行再教育。通過該方法能夠讓學生將自己曾經犯過的錯誤重新拾起來再咀嚼一遍。這樣，剩余的營養(yǎng)便可以完全落入學生的肚子里，轉化為營養(yǎng)長期保留在學生的大腦中。

結束語：

總之，“充滿激情和興趣學來的知識是不會忘記的”，只有讓學生高高興興地去學習，對所學知識充滿濃郁的興趣，學生才會積極主動地去接受新的知識和概念。高中物理教師要想讓學生真正融入到課堂學習活動當中，就需要不斷地轉變教學組織形式，最大限度地激發(fā)學生學習物理知識的興趣，促使學生主動學習，提高學生的學習內驅力，使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，這樣才能促進課堂教學效率與質量的提高，對學生綜合物理素質的形成與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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