談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李甸

摘 ?要：文章主要從培養(yǎng)小學(xué)生思維能力角度出發(fā)，提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基于變式教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度、尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解和積極聯(lián)系實(shí)際生活等幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思維能力

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物充滿好奇心，并且樂(lè)于動(dòng)手操作，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要依照小學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用實(shí)物或色彩鮮明的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物，并獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)用具來(lái)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的提升。教師要高度重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，如“五分鐘小組賽”“一分鐘口算比賽”“看式子寫(xiě)得數(shù)”“不讀式子只說(shuō)得數(shù)”“讀式子說(shuō)得數(shù)”等，達(dá)到提升學(xué)生口算能力和思維敏捷性的目的。

二、基于變式教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度

從心理學(xué)教學(xué)來(lái)分析，“變式”主要是指讓學(xué)生清楚熟知事物的本質(zhì)屬性，從不同角度來(lái)靈活運(yùn)用感性材料，從而獲取最終的答案。作為一種有效的思維模式，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力流暢性和深刻性的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用“變式”方式，如在教授“乘法的交換律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講述，利用“變式”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，還要通過(guò)算式來(lái)對(duì)交換律的真正含義進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從形象思維到抽象思維發(fā)展，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)其思維能力的提升。

三、尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來(lái)連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，從而形成不同的連接點(diǎn)，有效整合和總結(jié)分散的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，最終為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)體系，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

四、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的之間是相互影響，都會(huì)有著直接或是間接的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的知識(shí)體系都會(huì)將一些發(fā)展規(guī)律和理論元素聯(lián)系起來(lái)。依據(jù)學(xué)生的正常思維來(lái)說(shuō)，把握住思維發(fā)展的各個(gè)發(fā)展階段是教師現(xiàn)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。假設(shè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)存在很大出入，學(xué)生遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)很難真正意義上得到解決，會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生思維脈絡(luò)出現(xiàn)偏差。例如，在教學(xué)新教材一些應(yīng)用題的教學(xué)中，如有關(guān)連乘的應(yīng)用題，最重要的是要把連乘的應(yīng)用題細(xì)分成兩道與生活有關(guān)的乘法應(yīng)用題，這樣學(xué)生能夠更好地理解應(yīng)用題中有關(guān)的數(shù)量關(guān)系，然后用相應(yīng)的計(jì)算方法進(jìn)行解答。然后再進(jìn)行復(fù)雜應(yīng)用題的解答，學(xué)生通過(guò)分析題目的框架，理解清楚應(yīng)用題的意思，分析應(yīng)用題里有關(guān)的數(shù)量聯(lián)系，讓學(xué)生真正意義上認(rèn)識(shí)到這道復(fù)雜的應(yīng)用題與之前的應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，然后教師可以具體提出一個(gè)生活中的常識(shí)問(wèn)題，如能一步算出每畝田能產(chǎn)出多少斤大米嗎？學(xué)生一般情況下都會(huì)回答不能得出相應(yīng)的答案。然后教師可以循序漸進(jìn)地提問(wèn)學(xué)生假設(shè)這道應(yīng)用題不能精確地解答出來(lái)，那么應(yīng)該先計(jì)算與后計(jì)算的內(nèi)容。然后讓學(xué)生在課堂上分小組討論和分析這類應(yīng)用題。在進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)交流之后，教師總結(jié)出學(xué)生所交流出來(lái)的答案，然后分析出運(yùn)用的計(jì)算方法。這樣學(xué)生能夠?qū)@些數(shù)學(xué)問(wèn)題有著更深入的了解，讓學(xué)生有針對(duì)性地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，保證思維的流暢性?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維訓(xùn)練最關(guān)鍵的是要求教師要以學(xué)生的思維特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，這樣就可以讓學(xué)生的思維能力得到提升。

五、積極聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)都可以從學(xué)生生活中尋找到具體的案例，而生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課堂上，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)總結(jié)自己的收獲，講述自己所遇到的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的交流。在課后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解計(jì)算的概念和相關(guān)理論內(nèi)容。教師也要發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，要求家長(zhǎng)記錄與計(jì)算相關(guān)的生活內(nèi)容，并將其告訴學(xué)生，讓學(xué)生深入體會(huì)計(jì)算對(duì)于生活的作用和意義，從而對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這種方式，能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的觀念，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要依照小學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用實(shí)物或色彩鮮明的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物，從不同角度來(lái)靈活運(yùn)用感性材料，并獨(dú)立自主地去思考問(wèn)題的答案，從而獲得最終的答案，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力，因此教師要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)的方式來(lái)連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，將生活元素引入到課堂當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)其思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃瑞林.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)談[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：68-69.

[2] ?展宗瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（22）：31-32.

[3] ?錢雯柔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：229.

[4] ?錢冰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：453.