混齡教育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

余娜

摘? 要：本文結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)混齡教育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展進(jìn)行了分析，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：混齡教育;心理健康;幼兒;策略

混齡教育為孩子們提供了類(lèi)似于有兄弟姊妹共同生活的環(huán)境，在促進(jìn)幼兒心理健康方面發(fā)揮著重要作用。本文就現(xiàn)階段幼兒中普遍存在的心理健康教育問(wèn)題，提出了混齡教育的策略，如培養(yǎng)幼兒謙讓的品質(zhì)，增強(qiáng)他們與人交往的自信心，學(xué)會(huì)真心關(guān)愛(ài)他人等等，下面將進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、混齡教育促進(jìn)謙讓品質(zhì)的形成

幼兒喜歡與小伙伴交往，這是他們的發(fā)展需要，人亦是在社會(huì)交往中由自然人變成社會(huì)人的[1]。幼兒也唯有在與小伙伴的交際中，才可以獲得孩子式的歡樂(lè)與愛(ài)好，并逐漸發(fā)展其社會(huì)性。混齡游戲不但為孩子們提供了非同齡間的交際機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了不同年齡段間的交際需求，而且還有利于解決小伙伴之間的矛盾與沖突，培養(yǎng)幼兒間相互尊重、互相謙讓的良好品質(zhì)，同時(shí)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交際能力。

如在“制作小動(dòng)物”的混齡游戲中，每個(gè)小組都有不同年齡的幼兒，他們圍繞“為小動(dòng)物涂什么顏色”進(jìn)行了討論。其中有一個(gè)小組是兩個(gè)大孩子和兩個(gè)小一點(diǎn)的孩子，但是他們對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生了分歧。兩個(gè)大一點(diǎn)的孩子都很喜歡把小動(dòng)物涂上紅色，就問(wèn)小弟弟小妹妹，其中美美（化名）點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“聽(tīng)優(yōu)優(yōu)（化名）姐姐的，可以涂紅色?！钡菚詴裕ɑ┮荒樀牟桓吲d，并說(shuō)：“我喜歡粉色，可以涂粉色嘛?！奔t色、粉色的想法讓他們一直糾結(jié)著。此時(shí)，教師問(wèn)道：“別的小組都已經(jīng)涂好啦，你們意見(jiàn)不一致，怎么辦呢？”菲菲（化名）說(shuō)：“要不，咱們把它身上不同的地方涂上不同的顏色吧，身子涂紅色，耳朵、腿涂粉色。”這個(gè)建議得到了小組所有人的一致贊成，于是大家高興地涂起來(lái)。在這次混齡游戲中，孩子們產(chǎn)生分歧會(huì)通過(guò)商量的辦法來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中大家各自表達(dá)著不同的想法，在互相妥協(xié)中共同想辦法解決了問(wèn)題，并達(dá)成了統(tǒng)一，有效培養(yǎng)了他們謙讓的品質(zhì)。

二、混齡教育增強(qiáng)幼兒交往的自信心

自信心，是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在同齡教育中，幼兒間在認(rèn)知水平以及各方面的能力上雖有差異，但差距沒(méi)有那么大，在這樣的教育模式里，性格內(nèi)向或發(fā)展緩慢的幼兒，總感到不如別人，因此會(huì)產(chǎn)生自卑感;而那些發(fā)展較快、性格外向的幼兒，常常會(huì)產(chǎn)生驕傲的心理[2]。我們通過(guò)混齡游戲，讓這兩類(lèi)幼兒都可以正確認(rèn)識(shí)自己，并找出自己真正的需求。年齡小的孩子對(duì)大一點(diǎn)孩子的仰慕，對(duì)于年齡大的來(lái)講是一種激勵(lì)，容易使他們產(chǎn)生自豪感，從而增強(qiáng)他們的自信心，尤其是在班級(jí)里常常處于弱勢(shì)的孩子。

如大班有一個(gè)叫甜甜（化名）的小女孩比較乖巧，但是性格內(nèi)向、靦腆，她自己也常常感到什么都不如別人，于是更加重了他的自卑感。有一天，在“搞怪”混齡游戲里，我們提出了大班幼兒用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言把中小班的弟弟妹妹逗樂(lè)的要求。游戲開(kāi)始，場(chǎng)面熱鬧非凡。只是甜甜一直站在角落里觀(guān)望，雖然她想去但是又有點(diǎn)害怕。此時(shí)，教師牽著一個(gè)小班幼兒來(lái)到她跟前說(shuō)：“你想看甜甜姐姐的怪臉嗎？”小班妹妹期待的眼神給了甜甜很大的鼓勵(lì)。她把手指放在眼角旁用力使臉變形，小班的妹妹“撲哧”一聲笑了，教師及時(shí)鼓勵(lì)道：“甜甜，你真能干，一下子就把小妹妹逗樂(lè)了。”結(jié)果甜甜的膽子越來(lái)越大了，在游戲中她做著各種怪臉逗小妹妹開(kāi)心，臉上一直洋溢著自信的光彩。

三、混齡教育培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)

在混齡游戲中，孩子們處在不同的年齡段，因此年齡差異，大一點(diǎn)的幼兒總是樂(lè)意照顧小弟弟小妹妹的，并能時(shí)刻給他們做出榜樣，喜歡教他們新的本領(lǐng)等等。在關(guān)心和照顧小弟弟、小妹妹的過(guò)程里，大一點(diǎn)的孩子慢慢會(huì)克服以自我為中心的心理，并努力控制自己的各種行為，并慢慢把教師提出的規(guī)則轉(zhuǎn)化為自身的意識(shí)，在更高一層的水平上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，幫助他們提升自我調(diào)控能力，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥兀饾u增強(qiáng)他們的自控能力。

如大班有一個(gè)叫天天（化名）的小男孩，他平時(shí)只關(guān)注自己，很少主動(dòng)去關(guān)心身邊的小伙伴，而且分享玩具時(shí)也總是不愿意給他人玩。但是混齡游戲卻改變了他的這一行為，在和小班的弟弟妹妹結(jié)對(duì)游戲時(shí)，他會(huì)一直牽著弟弟妹妹的手，并耐心詢(xún)問(wèn)他們想玩什么玩具，如果要是想玩他的玩具，他會(huì)毫不猶豫地遞給他們玩，還會(huì)耐心地教他們?cè)趺赐妫骸斑@是機(jī)器人的頭，會(huì)轉(zhuǎn)，摁這個(gè)鈕，他的胳膊就收起來(lái)了……”沒(méi)有表現(xiàn)出任何的不情愿。

在參與混齡活動(dòng)時(shí)，幼兒們都很享受這個(gè)過(guò)程?；忑g活動(dòng)如同小小的社會(huì)縮影，促使不同發(fā)展水平、不同年齡段的孩子相互熟識(shí)、彼此關(guān)心。在混齡教育中，幼兒的角色也是變化的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們要從被照顧轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫵耍瑥摹叭跣　弊兊谩皬?qiáng)大”，在這個(gè)過(guò)程中他們的心理也發(fā)生了很大的變化，并豐富了他們的早期社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)，有利于提高他們的自控能力，增強(qiáng)他們的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雅靜.幼兒混齡編班教育的園本探索與思考[J].上海教育科研，2016（08）：88-90+72.

[2]杜寧.混齡教育對(duì)選擇性緘默兒童心理健康的個(gè)案研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：120-121.