幼兒在戶外體育活動中的互動策略研究

羅蘭

摘? 要：隨著我國教育界對幼兒教的重視提升，在幼兒教育中，幼兒體育教育成為幼兒教師教學(xué)研究與教學(xué)實踐中的重點內(nèi)容。幼兒通過體育鍛煉能夠達到鍛煉身體、放松精神的成長與娛樂的目的，在長期的體育運動中，幼兒的性格發(fā)展與社會交往能力發(fā)展也會受到影響。因此，在戶外的體育運動中，教師要重視運動中所具有的互動性質(zhì)，通過戶外運動，強化學(xué)生與不同角色、不同環(huán)境之間的互動協(xié)調(diào)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育活動;互動策略研究

引言：

在幼兒的戶外活動中，能夠應(yīng)用的活動形式較多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇適當?shù)姆绞剑龠M學(xué)生相互之間的互動交往、促進學(xué)生與教師之間的互動與交往。由于幼兒處于較為特殊的年齡階段，教師要對幼兒的行為安全性進行關(guān)注，在不同的戶外體育活動課程中，都要樹立兒童的自我保護意識，強化教師的安全監(jiān)督行為，確保戶外活動的安全性。

一、幼兒戶外體育活動中可以實施的互動策略

（一）通過游戲的形式展開互動

在幼兒園的戶外體育教學(xué)中，游戲的形式是重要的互動形式之一。教師要跟進幼兒園中可以應(yīng)用的場地以及器材，進行游戲的規(guī)劃。例如，幼兒園中有滑梯、秋千等運動的器材，教師就可以通過建立運動規(guī)則的方式，展開互動式的游戲。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，學(xué)生滑梯或者秋千作為固定的游戲項目，如果想要應(yīng)用另外一種器材，就需要選擇一名同學(xué)進行溝通，在雙方同意的狀況下，進行運動應(yīng)用器材的交換。通過這種方式，能夠強化學(xué)生在運動中相互的溝通互動交流，也能夠強化學(xué)生遵守規(guī)則的意識。

此外，一些其他的體育游戲形式，也能夠加強戶外運動中的互動性。例如，傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”，其中學(xué)生需要通過語言交流等方式展開互動，“老狼老狼幾點了”游戲中，學(xué)生也要通過行為與語言的同步配合，展開游戲形式。

（二）建設(shè)新的幼兒園戶外活動設(shè)施

原有的幼兒園設(shè)施能夠展開的活動較為有限，在條件允許的狀況下，幼兒園也可以建設(shè)新的戶外活動設(shè)施。例如，目前沙地這種游樂設(shè)施在幼兒中較為受到歡迎，通過建立沙地的設(shè)施，能夠提升幼兒戶外活動的豐富程度，同時提升活動中的互動性。在沙地設(shè)施的應(yīng)用中，教師可以參與到學(xué)生的活動中去，通過教師與學(xué)生的互動與溝通，擴大了學(xué)生在戶外體育活動中的溝通范圍。教師可以提供更為豐富的沙地游樂策略，在教師的意見下，幼兒能夠應(yīng)用沙地進行更為豐富的活動。

（三）邀請幼兒家長參與活動

在幼兒園的戶外體育運動中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動開放日或者是家庭運動會等形式，邀請學(xué)生家長參與到幼兒園的活動當中去。促進戶外體育活動的拓展，使戶外體育活動更好地走進幼兒生活中，調(diào)動家長熱情，讓家長參與到快樂運動中來，和孩子一起體驗游戲的快樂。

在這種活動的模式中，幼兒可以溝通與交流的對象增加，除了可以與其他的學(xué)生進行交流溝通之外，在活動中幼兒也能夠與自己的家長、他人的家長進行交流與溝通。需要教師注意的是，交流與溝通并非是僅僅通過語言的形式，通過幼兒對于其他家庭相處模式、親子相處行為的模仿，例如，在親子運動中其他幼兒的行為模仿，也是幼兒的互動過程，并且能夠直接地呈現(xiàn)出互動的結(jié)果。

（四）展開幼兒園間的體育活動與交流互動

在一所幼兒園內(nèi)，幼兒的數(shù)量較為有限，教師的教學(xué)引導(dǎo)豐富程度，在幼兒園內(nèi)也較為有限。教師也可以通過幼兒園之間的交往行為，引導(dǎo)幼兒去到新的環(huán)境中與新的朋友展開互動與游戲。

這種模式的應(yīng)用，通過幼兒園間運動會等方式較為合適，這也能夠激發(fā)學(xué)生一定的競爭意識，通過在豐富的戶外體育運動中展開交流與互動，學(xué)生能獲得許多新的運動知識[1]。

二、幼兒園戶外體育活動互動中需要注意的問題

（一）重視幼兒的安全

在戶外的活動中，由于幼兒的自我保護意識以及自我保護的能力較差，教師需要關(guān)注幼兒的安全問題。

首先，需要樹立幼兒的安全意識，關(guān)注在運動中的自我保護，一旦發(fā)現(xiàn)危險需要立刻避開并且告知教師;其次，在幼兒的行為中，也要樹立相互保護的意識，要求幼兒對其他幼兒的行為進行關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)危險時及時的示警并且告知教師。教師也要提升自我的責(zé)任感，與安全保護的能力，對幼兒的運動與游戲行為進行監(jiān)督，避免危險發(fā)生[2]。

（二）重視互動對象的多樣性

在幼兒的互動中，通過與不同對象的互動，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與人交往能力的提升。有課堂中幼兒能夠接觸到的人群有限，教師作為唯一的成年人，需要把握自己的角色，積極地與幼兒進行交流互動[3]。

結(jié)束語：

要充分開發(fā)利用玩教具的功能，將活動中的物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育要素，激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣和積極性，讓幼兒在戶外活動中玩得更精彩，最終促進身心全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘桂英. 激活幼兒園戶外體育活動的策略初探[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（09）：128-129+196.

[2]劉曉珠. 淺談幼兒園戶外體育活動的組織與開展[J]. 課程教育研究，2018（47）：207.

[3]李曉. 淺談合理開展幼兒園戶外運動的有效策略[J]. 課程教育研究，2016（03）：38-39.