初中英語閱讀教學(xué)策略淺談

李亞玉

摘 ?要：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。提高閱讀教學(xué)有效性，對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生的閱讀綜合能力都具有十分重要的積極作用?；诖吮疚膶摹扒稍O(shè)情境，激發(fā)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高能力”“以寫促讀，培養(yǎng)習(xí)慣”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談提升初中英語閱讀教學(xué)有效性策略探究，

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);情境;合作;以寫促讀

英語是一門語言類學(xué)科，語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。但由于長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)仍存在諸多不足之處，如，教師方面，教學(xué)理念及教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過程枯燥無趣，在很大程度上扼殺了學(xué)生的閱讀主動性和積極性，教學(xué)效果極不理想;學(xué)生方面，學(xué)生英語課上不說英語，只聽老師講，而講的內(nèi)容自己能不能理解不得而知，甚至有的學(xué)生根本不聽，交頭接耳的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其更加自愿、積極主動地投入到閱讀教學(xué)之中，提高其英語閱讀綜合能力已然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生閱讀的最大動力，是促使學(xué)生真正喜歡上閱讀的必備因素。而情境教學(xué)法作為新課改以來一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，它最大的優(yōu)勢就在于能夠通過創(chuàng)造一種富有情緒色彩且生動形象的教學(xué)環(huán)境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分利用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的媒體情境來展開教學(xué)，將閱讀內(nèi)容以圖文并茂，視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，為閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“what color is it？”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高英語課堂教學(xué)效果，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示不同顏色的圖片，并用英語進(jìn)行詢問“Do you know how to say pictures in English ”讓學(xué)生在課堂上展開討論交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和句子，為閱讀教學(xué)的展開做好鋪墊。進(jìn)而，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)課文，先自主閱讀，初步了解其大意，并在每段前面寫上小標(biāo)題，以明確大意。最后，我會利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將課文中的重點(diǎn)句子和單詞用課件展示，并以問題來加以引導(dǎo)，從而提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能夠讓他其初步掌握一定的閱讀方法。

二、合作學(xué)習(xí)，提高能力

沒有交流、合作的課堂是不完整的，尤其是對于英語閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要途徑，若單單依靠教師的精心講解，不鼓勵(lì)或提倡學(xué)生以合作方式對教學(xué)內(nèi)容利用英語進(jìn)行交流與閱讀的話，不但會失去閱讀教學(xué)本身的意義，而且對學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的發(fā)展與提高也具有一定負(fù)面影響。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為“課堂學(xué)習(xí)的主人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開閱讀學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

例如：在教學(xué)“How often do you exercise？”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀能力，我會引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方法來展開學(xué)習(xí)。首先，我以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，如：“How often do you exercise？Good health makes good study。”以此來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，之后，我會讓以自由結(jié)組的方式，大致分成3個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，并派出代表在課堂上進(jìn)行講述，比如，在探究閱讀的過程中，我會給予每組學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并與朋友的身份與學(xué)生共同探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且有助于學(xué)生閱讀能力的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

三、以讀促寫，培養(yǎng)習(xí)慣

以讀促寫、讀寫結(jié)合是英語閱讀教學(xué)的重要原則和方法，同時(shí)也是英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求。以讀促寫，顧名思義，通過閱讀來促進(jìn)寫作，其主要目的為：“培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語能力得以全面發(fā)展與提升”。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要通過讓學(xué)生在閱讀的過程中積累重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)“what are you doing for vacation”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，我會從單詞開始講解，為學(xué)生講述重點(diǎn)單詞的同時(shí)，讓其進(jìn)行相應(yīng)的造句，之后，我會以“先學(xué)后教”的方法為指導(dǎo)，讓學(xué)生展開閱讀，而在學(xué)生閱讀的過程中挑選出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在課堂上分析語法結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生在課堂上將句子進(jìn)行仿寫練習(xí)，進(jìn)而，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整篇作文的練習(xí)，從而使學(xué)生的讀寫能力得到進(jìn)一步提高。

綜上所述，要想真正提高閱讀教學(xué)有效性離不開師生的共同努力。對于教師而言，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)來讓學(xué)生突破心理障礙，以濃厚的英語氛圍來提高學(xué)生英語閱讀的主動性。對學(xué)生來說，學(xué)生要轉(zhuǎn)變對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，以全面發(fā)展的理念將英語口語歸結(jié)為自身成長的必備素質(zhì)，從而以積極樂觀的態(tài)度加強(qiáng)自身口語練習(xí)力度，為英語綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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