小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑

胡從珍

摘?? 要：語文在多年以來一直被人們視為基礎(chǔ)學(xué)科，并且它對于學(xué)生的價值觀、人生觀，以及其他觀念的影響可謂非常之深遠(yuǎn)。小學(xué)語文學(xué)科在新課標(biāo)的不斷要求下，想要完成自身的優(yōu)化過程，就一定要加強對于學(xué)生本身的關(guān)注程度，綜合運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)提升至一個嶄新的高度上來。本文主要對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實現(xiàn)路徑進(jìn)行了研究，提出了粗淺的解決方法，以期提高該學(xué)科教學(xué)的合理性。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;核心素養(yǎng);內(nèi)涵

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，之前陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展需要，急需更換另外的、嶄新的教法實現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)。小學(xué)語文在這個階段，也對本學(xué)科采取了全面換血的策略，逐漸改變自己的教法，更多地使課堂教學(xué)與多媒體形式相結(jié)合，對于學(xué)生個體的關(guān)注度也逐漸提升。開始實施以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新時期的語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在于，綜合培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。在對小學(xué)語文教學(xué)日臻完善的過程中，教師需要按照語文的獨特教學(xué)特點展開教學(xué)，在基礎(chǔ)的語言建構(gòu)上，或是思維的綜合應(yīng)用上，都需要通過創(chuàng)造獨特的語文美感，實現(xiàn)良好的美學(xué)鑒賞教育，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

素養(yǎng)是一個人在成長的過程中，通過后天的培養(yǎng)，包括個人的思想品德、解決問題和解決問題的能力、對待人和事物的態(tài)度，以及對事物的認(rèn)知等因素。語文教學(xué)的目的是，通過語文知識教育，使學(xué)生樹立正確的是非觀念，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和為人處世的能力。小學(xué)語文教學(xué)的重點是，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的美，鍛煉讀寫能力，正確處理日常生活中的問題。在小學(xué)階段注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，能使學(xué)生在教學(xué)過程中得到快樂。下面將從具體的實踐過程中，詳細(xì)分析如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)準(zhǔn)備階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在課前準(zhǔn)備階段，語文教師在教案設(shè)計過程中，需要對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有一個清晰的認(rèn)識。在編寫教案時，要注重對問題的設(shè)置。在課前預(yù)習(xí)階段就把這些問題拋給學(xué)生，讓他們獨自去閱讀課文，發(fā)散自己的思維，去理解課文內(nèi)容。這樣，可以提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓其進(jìn)行獨立思考，根據(jù)問題閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)其文化素養(yǎng)。

例如，在《烏鴉喝水》這一課的預(yù)習(xí)中，老師可能會問學(xué)生：你們覺得這只烏鴉應(yīng)該怎么辦？ 因為小學(xué)生還處在想象力豐富的階段，所以，老師得到的答案可能多種多樣，但這也有助于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，語文課堂教學(xué)更有趣。在課堂實踐過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。不要盲目注重教學(xué)過程的基本理論知識。同時，也應(yīng)該選擇一些美麗的詩句，或一些具有哲理的句子，讓學(xué)生通過小組討論或獨立思考，理解文學(xué)的魅力，提高自身的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，樹立正確的價值觀。

例如，在《贈汪倫》的詩中，學(xué)生就可以獨立解讀這首詩，把他們分成小組討論，想象當(dāng)時的場景，讓學(xué)生體驗李白和汪倫之間的友誼，以及桃花池塘的美麗風(fēng)景。這個時候，同學(xué)們也可以畫出自己當(dāng)時想象的場景，把畫送給最好的朋友。此外，還可以在教學(xué)中使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更直接地感受詩歌的美。

四、課后作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素

在作業(yè)設(shè)計時，語文教師不僅要讓學(xué)生做課本上的習(xí)題，還要從培養(yǎng)其核心素質(zhì)的角度來設(shè)置作業(yè)。核心素質(zhì)最重要的要求是，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和處事能力。在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時思考，之后得出正確的結(jié)論。

例如，在《濫竽充數(shù)》的課后作業(yè)中，南郭先生的這種行為是錯誤的，讓學(xué)生思考，并指出他的錯誤，引導(dǎo)他們建立正確的對與錯的觀念。老師對學(xué)生給出的答案逐一評析，指出錯誤的地方，使他們能夠改正錯誤，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)中堅持實事求是的思想，使自己的學(xué)習(xí)能力真正得到提高，而不是像南郭先生那樣去表演，最終還是會被發(fā)現(xiàn)的。這有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語文課堂上的許多文章，都是富有哲理和教育性的，它們旨在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)。教師應(yīng)提高這方面的能力，更好地運用于工作中。

五、綜合課程設(shè)計培養(yǎng)方式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀課、寫作課和口語交際課是重要的組成部分。要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)，需要教師在這些方面加強引導(dǎo)。在閱讀過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇合適的文章。其中應(yīng)該包含一定的真理，引導(dǎo)小學(xué)生的是非觀念，選擇能夠引起其興趣的優(yōu)美句子，并在一定程度上進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以通過適當(dāng)?shù)母呖萍际侄芜M(jìn)行創(chuàng)新，如：視頻、音頻或播放圖片。在閱讀課上，老師可以給學(xué)生播放與課文相關(guān)的視頻。那樣師生進(jìn)行互動教學(xué)的效果會更好。

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