核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學游戲性教學策略探析

蔡賽賽

摘 ?要：隨著素質教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念也受到了越來越多人的重視。在小學數(shù)學課堂教學中，教師也在積極開展對學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。游戲性教學具有趣味性、靈活性等多種優(yōu)勢，可有效的調動學生的學習積極性。對于培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力，提升學生的核心素養(yǎng)也具有重要意義。本文就核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學游戲性教學展開探究，以期能夠促進小學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);游戲性;教學策略

小學數(shù)學知識相較于其它學科來說，具有較強的抽象性，學生學習起來的難度也比較大。在核心素養(yǎng)理念下，制定合理、有效的游戲教學策略，不僅能夠激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，還能夠使小學生積極主動的參與到數(shù)學活動中來，并將所學知識運用到其中，對于培養(yǎng)學生的自主思維能力、問題解決能力具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學游戲性教學的意義

核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學游戲性教學，教師不僅需要針對學生核心素養(yǎng)的提升進行教育，還需要立足課本教材內容，結合小學生的實際學習情況，合理設置各種趣味性的教學游戲，激發(fā)小學生的參與積極性，并引導他們利用所掌握的數(shù)學知識，解決游戲中的問題，從提提升小學生的問題解決能力和自主學習能力。

1.游戲性教學，有利于提升小學生的數(shù)學學習興趣

熱愛游戲，是每個小孩子的天性，他們對于各種游戲都有著強烈的興趣。在小學數(shù)學教學中采用游戲性教學，可有效的激發(fā)學生的好奇心，并使他們在好奇心的驅使下對遇到的數(shù)學問題展開探究，提升學生數(shù)學課堂學習的參與性，并在參與游戲的過程中獲取相應的數(shù)學知識，實現(xiàn)知識學習與游戲共同發(fā)展的教育效果。從而使小學生對數(shù)學知識的學習與探究產生濃厚的興趣，提升學生數(shù)學學習的有效性。

2.游戲性教學，有利于提升小學生的綜合素質

數(shù)學教學游戲中，不僅蘊含著豐富的數(shù)學知識，還蘊含著其它方面的綜合知識。學生要想很好的完成一個數(shù)學游戲，不僅需要掌握一定的數(shù)學知識，還需要同時具備邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等綜合素養(yǎng)。因此，游戲性的教學方式，可以促進學生對于數(shù)學基礎知識的掌握，還能夠培養(yǎng)小學生獨立思考、合作探究，并利用所學知識解決實際問題的能力，最終促進小學生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學游戲性教學的有效策略

1.設置問題化游戲，培養(yǎng)小學生的數(shù)學知識探究能力

在小學數(shù)學教學中設置各種問題化的游戲，不僅能夠實現(xiàn)數(shù)學知識的寓教于樂，使學生在數(shù)學學習的過程中保持輕松愉快的心情，還能夠引導學生進行有效的自主探究，增強小學生的探究學習能力。比如在引導學生進行“混合運算”的練習時，我們便可以引導學生分組進行超市購物的游戲。首先，由教師準備不同的卡片充當商品，并在商品上表明相應的價格。其次，將學生分為不同的學習小組，不同的小組成員分別扮演超市的購物人員和服務人員，并為每一個購物者設定好不同的購物組合。最后，由這些購物人員帶著相應的“物品”去找服務人員進行結算。在這一游戲的過程中，每種購物組合也即是一個混合運算的問題，教師要密切關注每個顧客的結算情況，對于結算的又快、又準確的學生給予及時的表揚和鼓勵。從而使他們在游戲中不斷的去尋找并探究計算的有效方法，提升學生計算的速度與準確性。

2.開展競技類游戲，提升小學生的數(shù)學運算能力

運算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的運算能力提升方式往往強制性的讓學生進行大量的習題運算，很容易讓學生產生對于數(shù)學學習的抵觸情緒和厭煩心理，降低學生對于數(shù)學知識學習的積極性。競技類的數(shù)學游戲，可有效激發(fā)小學生的競爭意識，調動他們參與的積極性。通過設置相應的競技類游戲，將學生的數(shù)學運算引入一定的競爭因素，可極大的提升小學生運算的積極性，促進小學生運算能力的有效提升。比如在教學“10以內的加減法”相關內容時，我們便可以將班級內的學生分為兩組，在課堂上隨機出一些運算題目，讓學生進行搶答。學生每答對一題，則本小組增加1分，回答錯誤，則對方小組得1分。最終得分最多的小組則可以獲得相應的獎勵。此外，小學生對于電子游戲有著較高的興趣。在家庭作業(yè)的布置上，教師也可以搭乘當代信息技術發(fā)展的東風，為學生設置一些計算題的闖關游戲，計算的問題由易到難，學生每闖過一關，就可以獲得相應的積分獎勵，誰最終獲取的積分最多，誰就可以成為班級內本周的“學習之星”稱號。如此，在這種競爭性的數(shù)學游戲中，極大的調動了學生參與的積極性，使原本枯燥的計算題訓練變得有趣起來。

總之，在小學數(shù)學教學中開展游戲性教學，符合小學生的天性與認知特點。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，作為小學數(shù)學教師，要不斷的更新自身的教學理念，結合教材內容與小學生的實際學習情況，不斷的豐富游戲性教學的內容，從而激發(fā)小學生數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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