淺談在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力

魏運(yùn)新

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，促使語文課程成為學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門基礎(chǔ)性課程。在識(shí)字教學(xué)中，教師講究設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是低年級(jí)教師較為關(guān)注的議題之一。因此，小學(xué)低年級(jí)語文教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，精準(zhǔn)施策，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們掌握一些識(shí)字方法，創(chuàng)造性地設(shè)置教學(xué)情境，以穩(wěn)步提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；語言文字；低年級(jí)學(xué)生

《語文課標(biāo)》（2014年最新修訂版）指出，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，教師要想提升學(xué)生的語文能力，就必須在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，《語文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要貫徹“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，教師在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)他們的語言文字運(yùn)用能力（即培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力）顯得尤為重要。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)語言文字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。一、二年級(jí)的學(xué)生，由于剛踏進(jìn)學(xué)校開始啟蒙階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇心和信心。對(duì)他們來說，集中精力識(shí)字本身就是單調(diào)、枯燥的。如果教師在識(shí)字教學(xué)中的教學(xué)方法過于枯燥乏味的話，往往會(huì)消磨盡學(xué)生剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和信心，這樣就無法達(dá)到“多認(rèn)少寫”的效果，也無從談提升學(xué)生的語文能力了?！芭d趣是最好的老師”，教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。所以，教師只有把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式中，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，促使他們成為識(shí)字課堂教學(xué)的主人。比如，在教學(xué)“日”字時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)采用多媒體進(jìn)行演示：紅紅的太陽從海邊冉冉升起。教師先讓學(xué)生觀察畫面，然后把他們觀察到的太陽說一說。這時(shí)，可能有的學(xué)生說太陽紅紅的，有的學(xué)生說太陽圓圓的，還有的學(xué)生說太陽像火球一樣又紅又圓……教師可以抓住時(shí)機(jī)說：“不錯(cuò)，這就是紅日?qǐng)A圓。”并隨機(jī)用課件出示“日”字的象形字，告訴學(xué)生，古人就是根據(jù)太陽的形狀創(chuàng)造了象形字“日”，再逐漸演變成現(xiàn)代漢字“日”。這樣，教師通過靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，加深了學(xué)生對(duì)“日”字的印象。

二、掌握多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力

《語文課標(biāo)》提出，要重視掌握識(shí)字方法、培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生一旦具有獨(dú)立識(shí)字的能力，識(shí)字便能做到無師自通，為今后的自由閱讀、寫作創(chuàng)造有利條件。一、二年級(jí)是學(xué)生啟蒙階段，教師應(yīng)該教給他們基本的識(shí)字方法。在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力：第一，形象識(shí)字。小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，他們喜歡直觀、形象、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)識(shí)字時(shí)，應(yīng)該化抽象為形象。比如在教學(xué)“鳥”字時(shí)，教師可以借助幻燈片出示“一只可愛的小鳥”，讓學(xué)生感知“鳥”的外形，再出示象形字“鳥”，讓學(xué)生慢慢觀察象形字“鳥”與可愛的小鳥的相似之處，最后出示漢字“鳥”，進(jìn)而給他們解釋漢字“鳥”上面就是鳥的頭部，一點(diǎn)好比鳥的眼睛，中間是鳥的身體，橫就是鳥的爪子，這樣就形象地幫助學(xué)生記住了字形，了解了字義；第二，猜謎語識(shí)字。猜謎語是大部分小學(xué)生愛玩的游戲，也是一種很好的識(shí)字方法。比如，在教學(xué)“雪”字時(shí)，教師不妨編這樣的一個(gè)謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。猜謎語不僅讓學(xué)生知道了雪花的形狀特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，也使學(xué)生感受到了猜謎語識(shí)字的一種樂趣，在識(shí)字中也能學(xué)以致用；第三，故事識(shí)字。小學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以抓住生字的字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中聽故事，幫助他們記憶字形。比如，在教學(xué)“聞”字時(shí)，教師可以編成這樣的一則小故事：有一個(gè)人聽到門外邊有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。這樣使學(xué)生既懂得了編故事，又可以識(shí)字；第四，編兒歌識(shí)字。對(duì)于一些字形比較容易混淆的字，可以根據(jù)字的形旁和特點(diǎn)，把它們編成兒歌，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。比如識(shí)記“青、清、睛、晴、請(qǐng)”等幾個(gè)字時(shí)，可以把它們編成兒歌：山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶“請(qǐng)”，青清睛晴請(qǐng)，我們都會(huì)辨識(shí)它。此外，還其他識(shí)字方法。如，換部首變新字識(shí)字、加一筆變新字識(shí)字、減一筆變新字識(shí)字、熟字加偏旁識(shí)字、換一換變新字識(shí)字、部件加熟字識(shí)字等。

三、有機(jī)地把識(shí)字與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！逼鋵?shí)生活就是識(shí)字的情境和平臺(tái)，教師應(yīng)該有機(jī)地將識(shí)字與生活聯(lián)系起來。比如，在教學(xué)《我在街上識(shí)漢字》一課時(shí)，教師先在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生動(dòng)的情境：課件出示大街圖，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察廣告、招牌、標(biāo)簽上的字，接著問學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？如果不認(rèn)識(shí)，我們可以通過怎樣的方法認(rèn)識(shí)它？有的學(xué)生可能很快就說：可以問一問別人，或可以查一查字典，我們就可以認(rèn)識(shí)它了。教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：不錯(cuò)，街上可以識(shí)字、電視上可以識(shí)字、報(bào)刊上可以識(shí)字、校園里張貼的《中小學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》也可以識(shí)字，你看我們生活中每一個(gè)地方都可以識(shí)字。我們只要有心識(shí)字，就可以信手拈來。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟迪下，心里就會(huì)豁然開朗，從而更加堅(jiān)定識(shí)字的信心，從中感受到學(xué)習(xí)語言文字是一件多么愉快的事。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師不僅要扎實(shí)開展識(shí)字教學(xué)，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。因此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，幫助學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的語言文字，達(dá)到“多認(rèn)少寫”的目的，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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