鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的探究

馬偉年

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的科目，不再是枯燥無味的數(shù)字概念和公式，使學(xué)生自然感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親近和真實(shí)，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，充分意識到認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，進(jìn)一步提高他們智力發(fā)展和運(yùn)算能力。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

一、挖掘生活的實(shí)際問題組織教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對新知求知欲望和興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)有親近感，感覺到數(shù)學(xué)與日常生活同在，沒有神秘感。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，我安排學(xué)生用手摸一摸自己身邊桌子的角，真實(shí)感覺角的邊是怎樣的、角又是怎樣的；又用手摸一摸自己數(shù)學(xué)課本上的四個角，再次真真切切地感受角的邊和角。再如，在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生自己摸一摸自己桌子是什么形狀、它們的邊和角是怎樣的，再說一說教室內(nèi)的“長方形和正方形”分別有哪些物品、各有什么特點(diǎn)。這些例子都是學(xué)生喜聞樂見的東西，都來自學(xué)生真實(shí)的生活，因此使他們很快地將精神投入探究新知的情境中去，充分激發(fā)起學(xué)生對探究新知的強(qiáng)烈愿望和學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系學(xué)習(xí)的日常生活實(shí)際，學(xué)習(xí)探究新知

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)是一門充滿抽象和實(shí)用的自然科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合能力。例如，教學(xué)生“長方形和正方形的周長”時，為了讓學(xué)生先了解“什么叫做周長”，讓學(xué)生到籃球場的邊沿走一圈的長度，就是叫周長。又如帶他們到羽毛場，在沿著球場紅線的起點(diǎn)走到終點(diǎn)為一圈，這就是羽毛球場的周長。通過兩次的實(shí)踐活動，使學(xué)生加深了對圖形“周長”的理解，形成了周長的概念。又結(jié)合在原來認(rèn)識“長方形和正方形”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，了解和探究“長方形和正方形”的周長，通過實(shí)踐 、探究、引導(dǎo)、討論等過程，學(xué)生們興致勃勃，在愉快融洽的氛圍中感受新知，掌握新授的知識，領(lǐng)會“長方形和正方形”的周長計算方法。又如，教學(xué)小數(shù)時，我?guī)W(xué)生到學(xué)校附近的商店了解各種商品的價格，觀察商品的標(biāo)簽，理解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。經(jīng)過課堂的授講和學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自己的講課效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、尋找日常生活的實(shí)際素材，鞏固練習(xí)

每堂數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的新知識需要及時鞏固練習(xí)，才能使學(xué)生對知識牢固地掌握和熟悉運(yùn)用，假如沒有針對生活的實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活的實(shí)際問題，在不斷的實(shí)踐過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，我在教學(xué)三年級長度單位的內(nèi)容時，當(dāng)我教完這個內(nèi)容的時候，我向?qū)W生布置鞏固練習(xí)，要求學(xué)生：第一，把今天學(xué)習(xí)的長度單位（米、分米、厘米、毫米）用手勢告訴給家長聽，和家長分享他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生和家長的溝通能力，嘗試學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第二，要求每個學(xué)生用尺量一量自己家餐桌各條邊的長度，把數(shù)據(jù)明天交給教師檢査，培養(yǎng)了學(xué)生對新知實(shí)踐能力，使學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、深入學(xué)生日常生活的實(shí)際，來運(yùn)用新知

多年的任教小學(xué)數(shù)學(xué)證明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)以致用，才能真真切切使用數(shù)學(xué)為我們的生活服務(wù)，才能使數(shù)學(xué)知識掌握牢固，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，我在教“條形的統(tǒng)計圖”時，課后讓學(xué)生收集自己家里每個月電費(fèi)支出的數(shù)據(jù)，制定成統(tǒng)計表，最后制成條形統(tǒng)計圖。然后，回到學(xué)校同學(xué)之間互相討論，比較和匯報，看看誰家比較節(jié)約用電，低碳生活，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對新知識的運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約能源、勤儉節(jié)約的思想品質(zhì)。又如，在教學(xué)了“長方形和正方形的面積計算”時，課后我安排學(xué)生算一算自己家的占地面積，將作業(yè)完成后交給教師批改，通過實(shí)踐和運(yùn)用新知，不僅使學(xué)生牢固地掌握了新知識，而且從小培養(yǎng)學(xué)生珍惜國家土地的思想教育，不但使學(xué)生對知識學(xué)而致用，而且對學(xué)生滲透了思想教育，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義。

總之，通過真真實(shí)實(shí)日常生活實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生如實(shí)地感受到了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的價值和真正的意義。而且，生活處處用于數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到在我們身邊和周圍的某些事物中存在著許多的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識事物的好習(xí)慣，并把簡單的生活問題用數(shù)學(xué)知識去解決問題。我在教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)，從小養(yǎng)成巧用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣。從教學(xué)實(shí)踐可知，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，通過學(xué)生生活實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和喜悅，從而使學(xué)生熱愛學(xué)數(shù)學(xué)，善于學(xué)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)中的主人。