小學數(shù)學閱讀培養(yǎng)策略簡析

逯萌

【摘要】閱讀作為一種最基本的學習方法，每個學科都會運用到，閱讀在數(shù)學中也是無處不在。提高學生較強的數(shù)學閱讀能力，培養(yǎng)學生的良好數(shù)學閱讀習慣，正成為每一個數(shù)學教師重視的問題。由于數(shù)學學科其概念、公式、性質等都是邏輯思維和抽象的成果，所以沒有有效而積極的思維，那就無法掌握數(shù)學的相關知識，從而也不能靈活運用。思維的前提是有效的閱讀，本文基于北師大版數(shù)學教材對如何有效提高每位小學生的數(shù)學閱讀能力進行分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段，因為借助閱讀可以發(fā)展學生的智力”。良好的閱讀能力對于幫助學生審題進而正確的解決問題有重要的幫助。小學階段，學生經(jīng)常比較浮躁，對于一些數(shù)學問題，明明有解題的能力，結果卻得不到正確的答案，這都是由于學生對于題目的閱讀不夠重視，所以才導致審題出現(xiàn)偏差，與正確答案失之交臂?；诖耍處煴仨氁扇∮行У拇胧?，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

一、小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學中教師注重學生對算術、幾何等知識的學習，強化學生數(shù)學公式的背誦，弱化了閱讀在數(shù)學學習中的重要性，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學閱讀中存在的問題有：

（一）數(shù)學閱讀停留于表面文章

新課標下注重學生綜合能力的培養(yǎng)，閱讀能力是學生的一種綜合能力，包括學生對文字的記憶、篩選、分析以及理解，有助于學生智力的提高，促進思維的縝密。在小學數(shù)學中閱讀僅僅停留于表面，教師重視對學生數(shù)學公式、數(shù)學運算的教學，對閱讀的重要性沒有正確的認識，只喊空口喊，沒有將閱讀落實到實際數(shù)學教學中。教師在數(shù)學教學中，為了提高數(shù)學教學的效率，通過課件將知識點進行羅列，要求學生背誦，強化對各種題型的講解，沒有讓學生進行獨立的閱讀與思考，學生在學習中喪失了自我探究學習的能力。對于教材的閱讀通常是教師在講完課后指導學生在復習教材，閱讀課本中的理論，而學生此刻忙于消化課上講解的知識點，沒有充足的時間在進行閱讀學習，學生閱讀能力的培養(yǎng)成為空話。

（二）數(shù)學閱讀缺乏趣味

數(shù)學不同于語文、歷史等學科，數(shù)學是注重邏輯與理論的學科，教材的編寫也是十分的簡潔，用詞簡潔凝練，不同于文學作品中擁有大量華麗生動的詞語與婉轉曲折的情節(jié)，學生在數(shù)學閱讀中往往感受不出趣味。尤其是小學生，對于新奇生動的事物充滿好奇，面對數(shù)學凝練不加修飾的語句與概念化的名詞，會使學生喪失閱讀的興趣，數(shù)學閱讀變得枯燥乏味，學生不能長久的堅持，只能依靠教師進行學習。長期以往，學生的數(shù)學自主學習能力也會降低，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，是數(shù)學教師在教學中必須注意的問題。

（三）數(shù)學教師缺乏閱讀教學的方法

在數(shù)學教學中，教師會將工作的重心放在重要知識點的教學中，對學生進行閱讀教學是心有意而力不足。數(shù)學教師一般都是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的，對于閱讀的教學缺乏經(jīng)驗，沒有切實可行的方法，教師在數(shù)學閱讀教學中無從下手。小學生年齡尚小，對于數(shù)學理論知識理解本身就比較困難，加之沒有切實可行的閱讀方法，在數(shù)學閱讀上學生的閱讀效率會更低，很難通過閱讀來獲取知識。

二、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略

良好的閱讀能力，能夠使學生在數(shù)學中學習更加快速，提高數(shù)學學習的效果，有利于學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生閱讀能力可以從以下幾點實現(xiàn)：

（一）重視課前預習

課前預習使學生自主學習的過程，學生自主學習獲得知識的途徑往往通過閱讀來實現(xiàn)。因此，教師在進行教學前，先鼓勵學生進行自主的學習，在閱讀中思考課后問題，這樣不僅有利于學生更加牢固的掌握知識，還使學生自學中感受到閱讀的重要性，提高閱讀的意識，逐漸培養(yǎng)起學生的閱讀習慣。比如學習三角形，教師為學生布置預習任務，讓學生通過閱讀掌握三角形的性質、分類，掌握三角形周長、面積的算法，這樣學生不僅閱讀能力能夠有所進步，還極大的推動了數(shù)學教學質量的提高。

（二）引導學生體會數(shù)學語言的特殊魅力

數(shù)學語言凝練嚴謹，具有很強的邏輯性，這是數(shù)學語言區(qū)別于文學語言的鮮明特點。教師要引導學生體悟數(shù)學語言的簡潔之美，提高學生思維的邏輯性，讓學生通過數(shù)學閱讀能夠養(yǎng)成做題縝密，步驟清晰，凝練的習慣，促進學生思維的發(fā)展。同時，數(shù)學教材中有一些較為趣味的語言，比如“看一看”、“做一做”等，能夠為數(shù)學閱讀增添一絲樂趣。教師要充分的了解數(shù)學教材語言的特點，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言的美，讓學生愛上數(shù)學閱讀;其次，教師還要培養(yǎng)學生對數(shù)學閱讀的興趣，讓學生感受數(shù)學語言簡潔之美，通過有趣的案例引發(fā)學生對數(shù)學語言的興趣，促進學生閱讀效率的提高，使學生的數(shù)學閱讀是享受而非負擔。

（三）實現(xiàn)思考與閱讀的結合

教師在引導學生閱讀時，要促進學生在思考中閱讀，在閱讀中思考，加強與同學的討論，促進學生閱讀的深度，有利于形成良好的閱讀氛圍。比如，學習“小數(shù)”時，教師就可以引導學生閱讀，通過對學生設置問題，讓學生帶著問題去看書，在閱讀教材中尋找答案，同時讓學生將自己不懂的知識標注出來，在班級內與同學討論，使學生的閱讀能力提高。此外，教師還可以讓學生通過反復讀、重點讀等形式，提高閱讀的質量，快速的獲取知識，加深理解。

三、總結

閱讀能力有助于學生綜合能力的發(fā)展，教師在數(shù)學教學中重視學生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠提高學生數(shù)學學習的質量，促進學生牢固掌握數(shù)學知識，促進學生的長久發(fā)展。