高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀及完善措施分析

李青令

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也變得越來(lái)越重要了。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，從傳統(tǒng)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中來(lái)進(jìn)行觀看的話，還仍然存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的絆腳石，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行完善是非常重要的，不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量水平，還可以讓學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要進(jìn)行分析了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行了有效的整理，并提出完善發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法和建議，希望這些方法和建議可以讓更好的提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);實(shí)施現(xiàn);完善;措施分析

隨著當(dāng)前教學(xué)思想的不斷進(jìn)步，高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)也變得越來(lái)越重要了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)可以更高的讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于它的出現(xiàn)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時(shí)間比較長(zhǎng)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就讓學(xué)生無(wú)法高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，為了更好地解決這些問(wèn)題，就需要高職數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的完善，這樣就可以更好的提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、學(xué)生互相評(píng)價(jià)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體比較簡(jiǎn)單。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的時(shí)候，有一大部分的學(xué)校還是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以說(shuō)評(píng)價(jià)的方式比較簡(jiǎn)單，有很多的地方評(píng)價(jià)都不是特別的完善，這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)法起到更好的作用。因此，教師在進(jìn)行實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，讓學(xué)生互相尋找錯(cuò)誤，互相進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在進(jìn)行完成月末考試的時(shí)候，教師將考試完成的試卷發(fā)放給學(xué)生時(shí)，就可以使用學(xué)生互相評(píng)價(jià)教學(xué)的方式來(lái)盡心上課。首先，教師在上課時(shí)，需要提前前往教室當(dāng)中，需要要求學(xué)生每六個(gè)人成為一個(gè)小組，按照小組的方式進(jìn)行坐下，然后從每一個(gè)小組當(dāng)中選擇出一名小組長(zhǎng)，這名小組長(zhǎng)的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師需要讓學(xué)生們先觀看自己的試卷，找到自身存在的錯(cuò)誤。隨后，教師需要讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)交流學(xué)習(xí)，將自己的試卷和同組成員的試卷進(jìn)行交換，互相為組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出組員在答題當(dāng)中所存在的問(wèn)題，將組員打錯(cuò)的試題用正確的方式進(jìn)行告知。在面對(duì)答題正確沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的試題時(shí)，組員可以進(jìn)行鼓勵(lì)，找出組員答題所存在的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，能夠針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤展開(kāi)有效的分析，幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)起到了更好的完善作用，提高了高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平[1]-[2]。

二、對(duì)學(xué)生日常進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能現(xiàn)在已經(jīng)被逐漸的減輕，從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力這部分進(jìn)行著重評(píng)價(jià)，從而就會(huì)忽視了對(duì)其他方面的重視，進(jìn)而這也就有效的說(shuō)明了發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)被弱化了。對(duì)此，在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的時(shí)候，高職數(shù)學(xué)教師還需要提高對(duì)學(xué)生日常進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)注，這也就是說(shuō)要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和評(píng)價(jià)，這樣才可以真正的實(shí)現(xiàn)出發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式只是在期末結(jié)束時(shí)才會(huì)開(kāi)始進(jìn)行，這樣就會(huì)降低了發(fā)展性評(píng)價(jià)的效率，對(duì)此，對(duì)學(xué)生日常的發(fā)展性評(píng)價(jià)是非常重要的。例如，教師在上課的時(shí)候，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以向?qū)W生進(jìn)行提出問(wèn)題，等待學(xué)生回答完成后，教師可以評(píng)價(jià)道：“這種答題思路連老師都沒(méi)有想到，真實(shí)太厲害了！”或者可以評(píng)價(jià)：“這種答題的方式速度很快，希望再接再厲！”等等語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)高職數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)的熱情，可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

三、分層評(píng)價(jià)教學(xué)方式

在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，都存在著不同的差異，所以這就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變的不同。對(duì)此，教師在進(jìn)行實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。例如，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，首先面對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生時(shí)，可以向這一部分的學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，若學(xué)生回答正確后，可以進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，若問(wèn)題沒(méi)有回答正確，教師需要進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，發(fā)展性評(píng)價(jià)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著關(guān)鍵的意義。發(fā)展性評(píng)價(jià)在實(shí)施的過(guò)程中可以讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情，同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)還可以提升教師的講課質(zhì)量，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更為全面的進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊云雯.基于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想分析[J].學(xué)周刊，2019（33）：5.

[2] ?楊文中.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：13.

[3] ?盛曉玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教師的困惑與對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（10）：86-87.

[4] ?霍龍龍.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（27）：198.