多媒體技術(shù)在初中理化教學(xué)中的應(yīng)用

姚綠原 孟素芹 陳賀 張騰飛 徐玲

摘 要：信息時(shí)代教育工作的展開中，課堂教學(xué)通過信息技術(shù)的引入，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，為教學(xué)效果的有效提供了有效的幫助。多媒體技術(shù)作為在初中課堂中常用的教學(xué)手段，通過對其在物理與化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中;物理;化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

新課改教育要求，在課堂教學(xué)中，促進(jìn)多媒體技術(shù)與教學(xué)知識的有效結(jié)合。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使得初中物理與化學(xué)課堂教學(xué)更加有趣，為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中知識的呈現(xiàn)更加具象。

一、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體物理教學(xué)之情景展示

初中生在學(xué)習(xí)中處于年齡的叛逆期，且受到成長方面的影響，在活動參與中自身的定力不足，極易受到外界的影響。此外，學(xué)生受年齡等外在條件的限制，自身并沒有較多的閱歷。在物理學(xué)習(xí)中，對于大部分的物理現(xiàn)象并不理解，或是照本宣科的解釋，以教材中所講述的理論知識為依據(jù)，造成在課堂學(xué)習(xí)中對理論知識的了解十分淺薄，對知識的運(yùn)用效果較差。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法在傳遞理論知識的同時(shí)將物理現(xiàn)象的產(chǎn)生真實(shí)還原，為此在對物理現(xiàn)象進(jìn)行介紹時(shí)十分的簡單，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有形成充分的融合，整體教學(xué)效果較差。

為此，物理教師在教學(xué)中通過與多媒體結(jié)束的結(jié)合，在課堂教學(xué)之前，對教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過PPT、動畫等形式的制作，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的物理情景，使得學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能夠融會貫通，促進(jìn)對知識的思考，強(qiáng)化對知識的理解。借助多媒體技術(shù)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在拓展學(xué)生知識視野的同時(shí)，開拓學(xué)生的思維理念，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”知識中，單純依靠理論講解，無法幫助學(xué)生對其形成具象的認(rèn)知。通過與教學(xué)道具的結(jié)合，在演示中的效果呈現(xiàn)可能會受到空間限制，無法保證教學(xué)的全面性。通過多媒體技術(shù)，制作幻燈片對照相機(jī)與放大鏡等采取情境設(shè)計(jì)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對“成像原理”做到深入的了解，強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知。

（二）多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理屬于科學(xué)性學(xué)科的一種，在知識的傳遞中是現(xiàn)象級理論，需要學(xué)生對其具有較好的觀察，主動思考，深入研究。初中生普遍觀察力較為一般，借助多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)υ撉闆r做到有效的改善。多媒體技術(shù)在課堂物理教學(xué)中的應(yīng)用可以直觀呈現(xiàn)許多物理現(xiàn)象，例如，物理現(xiàn)象的形成過程、變化方式等，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中會更加認(rèn)真，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在水沸騰這一物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中，為幫助學(xué)生對不同物質(zhì)的沸點(diǎn)做到更好的觀察，可以借助多媒體技術(shù)中的攝像功能，通過操作投射，幫助學(xué)生對物理變化做到更為清晰的觀看，如果在第一遍操作中的觀察不夠仔細(xì)，可以再次播放，或是為突出觀察某一個(gè)變化階段，可以在該階段進(jìn)行暫停，將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更為全面的呈現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以興趣為主導(dǎo)，缺少興趣的學(xué)習(xí)活動難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動性的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將書本上的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像，通過與精煉的注解結(jié)合，向?qū)W生呈現(xiàn)更加多樣化的知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以加法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對緒言的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生活方方面面的變化，對化學(xué)的學(xué)習(xí)重要性加以突出，講述化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高對學(xué)生的吸引力。在《愛護(hù)水資源》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該借助多媒體設(shè)技術(shù)將與水污染相關(guān)的視頻動畫向?qū)W生展示，提高學(xué)生對水的重要性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對水資源的保護(hù)欲望，培育學(xué)生珍惜水資源的良好品德。

（二）利用多媒體，模擬演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科在教學(xué)中，是以實(shí)驗(yàn)為核心，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能夠強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的了解，提高學(xué)生對理論知識的掌握，同時(shí)注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分是以藥品作為操作支撐，缺少藥品，無法保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)呈現(xiàn)，且在實(shí)驗(yàn)中所使用的器材多是玻璃材質(zhì)，容易發(fā)生損壞增大安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生幾率。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以動畫視頻的形式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，能夠避免安全危害的同時(shí)，幫助學(xué)生更加清晰的觀看實(shí)驗(yàn)操作。借助多媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示模擬，將整個(gè)操作過程以更加生動且直觀的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)中，針對不理解的內(nèi)容可以隨之提問，在教學(xué)中的便利性較強(qiáng)，整體的教學(xué)效果能得到極大程度的提升，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的了解，強(qiáng)化對理論知識的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中理化教學(xué)課堂中，通過多媒體技術(shù)的深入應(yīng)用，能夠?yàn)閹熒诮虒W(xué)活動中實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源的共享，提高教學(xué)便利性，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興起加以激發(fā)，對教材中的價(jià)值內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深度挖掘，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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