心無(wú)旁騖，快樂“科學(xué)”任暢游

孫威

[摘要]：在開展集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，環(huán)境及材料的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用是至關(guān)重要的，好的科學(xué)課開展離不開合適的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料?？茖W(xué)作為五大領(lǐng)域之一，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，同時(shí)科學(xué)區(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)孩子探索精神、探索欲望的主要手段，在科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開展過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投入是尤為重要的，針對(duì)集體科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展，提出以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投入為支架的有效策略。

[關(guān)鍵詞]：集體教學(xué)，科學(xué)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)材料

一、背景描述

在一次科學(xué)課的開展過(guò)程中，我所上的主題是大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，主題為《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》，在這節(jié)課的開展過(guò)程中，我主要以游戲作為貫穿全程的路線，讓孩子們以游戲?yàn)檩d體自由的探索能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，在開展這節(jié)課活動(dòng)之前，我首先就是選擇進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)容，給孩子們規(guī)定他們的活動(dòng)目標(biāo)，鑒于這些大班孩子是喜歡探索的、比較活潑的，我在設(shè)定目標(biāo)時(shí)認(rèn)真把握了孩子的特點(diǎn)、能力，首先想到的就是如何在這次活動(dòng)中吸引孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的注意力，提高他們參與其中的興趣，從而保證活動(dòng)的有效性。

在這次集體教學(xué)活動(dòng)中，我們的活動(dòng)內(nèi)容是完美的，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)合理的，然而教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)即使有游戲貫穿教學(xué)過(guò)程，但是由于我們投入的材料只有很少的幾種，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中，只有少數(shù)人堅(jiān)持到了最后，有的孩子玩著玩著便覺得枯燥無(wú)味，一種材料拿在手里擺弄探索了很久，最終無(wú)奈的放下去選擇其他東西;從科學(xué)活動(dòng)開始的那一刻也存在類似的想象，有一個(gè)小朋友竟然不知道今天進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)是屬于科學(xué)活動(dòng)，總結(jié)為未有環(huán)境創(chuàng)設(shè)“惹的禍”。于是我發(fā)現(xiàn)，材料的多元化、可選擇性以及主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要的作用，它是引導(dǎo)孩子進(jìn)入活動(dòng)內(nèi)容、提高孩子們參與教學(xué)活動(dòng)興趣的發(fā)動(dòng)機(jī)。因此在接下來(lái)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及多元化材料作為有效手段，提高孩子參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課。

二、問(wèn)題分析

（一）重知識(shí)，輕探索

目前，很多幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，比較重視科學(xué)知識(shí)的傳授，認(rèn)為幼兒只要了解了這些知識(shí)，便能夠不斷的生活中積累方方面面的經(jīng)驗(yàn)。如今幼兒教育更注重于培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，而簡(jiǎn)單的教會(huì)幼兒科學(xué)知識(shí)與這一幼教發(fā)展趨勢(shì)是相悖的，我認(rèn)為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是孩子們對(duì)于科學(xué)的探索更加的重要，這是一種學(xué)習(xí)方式，知識(shí)的學(xué)習(xí)可先可后，但是知識(shí)學(xué)習(xí)的方式是必須要從小培養(yǎng)的?，F(xiàn)如今的科學(xué)教育方式，毫不夸張的可以說(shuō)背離了科學(xué)教育活動(dòng)的本質(zhì)，這會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）重計(jì)劃，輕量化

孩子們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往按照計(jì)劃進(jìn)行，老師會(huì)為孩子安排好“科學(xué)探索”的時(shí)間、科學(xué)探索的場(chǎng)地、科學(xué)探索的步驟、科學(xué)探索的材料、探索結(jié)果的反饋等等，幼兒們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)被教師安排的井井有條，計(jì)劃的甚是“合理”，有的幼兒在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能還沒有得到結(jié)果就由于時(shí)間的安排而結(jié)束，然后由老師告訴他接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，幼兒摸摸鼻子疑惑的點(diǎn)了下頭，這說(shuō)的就是教師安排幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的重計(jì)劃，然后而在這樣的看似合理的過(guò)程中，幼兒可能并么有得到自己想要的東西，有的幼兒下次在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探索時(shí)，便會(huì)消極應(yīng)對(duì)，他可能會(huì)想，反正老師一會(huì)會(huì)告訴我最終的科學(xué)知識(shí)，我做與不做都無(wú)所謂，因此這也很難體現(xiàn)出科學(xué)探索的量化，孩子知其然不知其所以然。孩子有計(jì)劃無(wú)量化的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，很大程度上浪費(fèi)了科學(xué)探索的有趣過(guò)程。

三、“環(huán)境、材料”兩部曲

（一）創(chuàng)造科學(xué)環(huán)境，巧妙科學(xué)探索

對(duì)于幼兒科學(xué)探索來(lái)說(shuō)，環(huán)境是一種潛移默化的影響因素，幼兒本身好奇心強(qiáng)，探索欲強(qiáng)，在探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，首先需要提高他們的興趣，這樣才能夠成功的達(dá)到自主探索的目的。在進(jìn)行科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要制造能夠吸引幼兒興趣的東西，其實(shí)這不是什么難題，科學(xué)奧妙多多，簡(jiǎn)單的一兩個(gè)現(xiàn)象便能夠吸引住幼兒，鼓動(dòng)他們?nèi)フJ(rèn)真探索。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，為了吸引幼兒興趣，可以簡(jiǎn)單的創(chuàng)設(shè)鼓動(dòng)幼兒探索的物質(zhì)環(huán)境，合適的環(huán)境，首先能夠提高幼兒的探索興趣，增強(qiáng)探索欲望，例如在園內(nèi)布置植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，不斷的通過(guò)這些環(huán)境的科學(xué)內(nèi)容變幻，來(lái)提高幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

（二）提供科學(xué)材料，幼兒自主探索

在學(xué)前教育過(guò)程中，任何一個(gè)區(qū)角活動(dòng)對(duì)材料都具有一定的要求，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，對(duì)材料的要求也不例外，為了讓幼兒更好的進(jìn)行科學(xué)探索，應(yīng)找尋投入更加吸引幼兒興趣，更加適合幼兒探索的科學(xué)材料。例如在植物角中的花花草草便可以作為科學(xué)探索的材料，這樣的材料雖說(shuō)不具有什么探索難度，但是具有科學(xué)性，是滿足自然發(fā)展規(guī)律的，同時(shí)也具有層次性，隨著時(shí)間的遞增呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，更容易引起注意。因此在科學(xué)材料的投入過(guò)程中，首先應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，材料要具有趣味性以及科學(xué)性，這里提出讓幼兒自主選擇科學(xué)材料并進(jìn)行簡(jiǎn)單想象、制作，首先幼兒自己選擇的材料他們更加的喜愛和感興趣，通過(guò)想象制作后他們更加的具有成就感，不同的幼兒根據(jù)差異化發(fā)展對(duì)不同材料的需求也可讓其自主選擇。