新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)研究

摘 ?要：高校思政課實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)各高校已經(jīng)進(jìn)行了多番有益探索和試驗(yàn)，取得了一定成效。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校的思政課實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。為回應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的迫切要求，需進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政課;實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

作為課堂理論教學(xué)的有益拓展和延伸，實(shí)踐教學(xué)在思政課中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。但基于實(shí)踐教學(xué)在組織管理等方面存在的固有難度，盡管各高校思想政治理論課教師不斷地嘗試和探索，實(shí)踐教學(xué)的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)。

一、實(shí)踐教學(xué)面臨一些亟待化解的難題和挑戰(zhàn)

一是基于各高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理、投入、教學(xué)探索、效果考評(píng)等的認(rèn)識(shí)還處于起步階段。

二是高校在具體貫徹落實(shí)文件精神的過(guò)程中，不同程度地存在這樣或者那樣的認(rèn)知偏頗，致使在具體推進(jìn)和落實(shí)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)組織管理、教學(xué)落實(shí)、活動(dòng)組織、條件保障、效果測(cè)評(píng)等方面“難以到位”。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基本策略

為確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)運(yùn)行的系統(tǒng)化、規(guī)范化、規(guī)?；鉀Q實(shí)踐教學(xué)五個(gè)“難以到位”的難題，必須著力從管理平臺(tái)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)踐基地拓展、教學(xué)測(cè)評(píng)體系創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行積極探索、大膽嘗試和改進(jìn)提升。

1.構(gòu)建“三維一主體”的管理平臺(tái)，破解組織管理不到位的難題，化解實(shí)踐教學(xué)被弱化的趨勢(shì)?！耙恢黧w”指以“學(xué)校思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”為領(lǐng)導(dǎo)主體?！叭S”分別是指實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施機(jī)構(gòu)。一是馬克思主義學(xué)院、學(xué)校各職能部門（黨委宣傳部、學(xué)生工作部、校團(tuán)委、教務(wù)處）負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。二是創(chuàng)設(shè)“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中心”專職負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的管理，協(xié)調(diào)各職能部處在實(shí)踐教學(xué)管理中的具體權(quán)責(zé)和基本工作安排。三是組建專門的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)組織和落實(shí)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

2.構(gòu)建“三化一中心”的實(shí)踐教學(xué)體系，破解教學(xué)落實(shí)不到位的難題，化解實(shí)踐教學(xué)被泛化的趨勢(shì)?！叭狈謩e是指實(shí)踐教學(xué)課程的規(guī)范化、教輔教材體系的標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)踐教學(xué)方案的科學(xué)化。

一是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程的“規(guī)范化”設(shè)置。建設(shè)2個(gè)學(xué)分的“思想政治理論實(shí)踐教學(xué)”課程，并將其納入人才培養(yǎng)規(guī)劃和課表。

二是加強(qiáng)實(shí)踐教材體系的“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)。通過(guò)編寫標(biāo)準(zhǔn)化的輔導(dǎo)教材（包括實(shí)踐教學(xué)大綱），實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)的精準(zhǔn)對(duì)接和有機(jī)鏈接。

三是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方案的“科學(xué)化”設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方案將原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生預(yù)留個(gè)性化、創(chuàng)新性和專業(yè)特色強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)空間。

3.構(gòu)建“三課一講堂”的實(shí)踐活動(dòng)體系，即博學(xué)的“第一課堂”、慎思的“第二課堂”和篤行的“第三課堂”和“思政大講堂”。

“第一課堂”的主要內(nèi)容是“博學(xué)”，方式是“動(dòng)腦”，關(guān)鍵是“學(xué)懂”基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，解決理論課教學(xué)內(nèi)容“入腦”問(wèn)題。教師組織學(xué)生班級(jí)討論、小組辯論、班內(nèi)各種形式的互動(dòng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的理解和認(rèn)同。

“第二課堂”的基本要求是“慎思”，方式是“動(dòng)口”，重點(diǎn)是“弄通”理論學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并在實(shí)踐中將其內(nèi)化為學(xué)生的信念或信仰，解決教學(xué)內(nèi)容“入心”問(wèn)題?？梢灾叟e辦豐富多彩的講讀比賽、演講大賽、知識(shí)競(jìng)賽等，吸引和激勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)的所思所想。

“第三課堂”的核心任務(wù)是“篤行”，方式是“動(dòng)手”，要求“做實(shí)”理論學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和主張，目的是解決思想政治理論課教學(xué)的“入行”問(wèn)題?？梢蚤_(kāi)展“大學(xué)生講思政課”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的言行講解和傳播所學(xué)思想。

為有力拓展學(xué)生對(duì)思想政治理論課的知識(shí)視野，在拓展博學(xué)、慎思、篤行課堂的內(nèi)容體系之外，還需聘請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各領(lǐng)域的知名專家走進(jìn)思想政治理論課的講堂，將“領(lǐng)導(dǎo)講思政”“專家講形勢(shì)”的系列活動(dòng)納入課程教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建“思政大講堂”。定期開(kāi)設(shè)“熱點(diǎn)問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)講壇”和“疑難問(wèn)題專家講壇”，通過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類專家講解熱點(diǎn)、疑難問(wèn)題，拓展思想政治理論課教學(xué)的深度和寬度。

4.構(gòu)建“三基一平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)支撐體系，破解條件保障不到位的難題，化解實(shí)踐教學(xué)被虛化的趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)支撐體系建設(shè)中，要充分利用校內(nèi)外各類教育資源，尤其是各類經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、農(nóng)村發(fā)展新區(qū)、貧困山區(qū)和館藏教育資源，按照“分類建設(shè)、綜合利用”的原則，通過(guò)“校地共建、校企共建、校校共建”三大途徑，建設(shè)“三大類”校外實(shí)踐教學(xué)基地，夯實(shí)思想政治理論課校外實(shí)踐教學(xué)基地，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生覆蓋率。

一是依托各類館藏教育資源構(gòu)建紅色中國(guó)基地群。結(jié)合思想政治理論課理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，定期組織學(xué)生前往相關(guān)博物館、紀(jì)念館或名人故居開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還原歷史的真相，挖掘歷史的寶藏。

二是基于“中國(guó)文明崛起”對(duì)全世界的震撼，以推動(dòng)中國(guó)文明崛起的企業(yè)和事業(yè)單位為參觀學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)建震撼中國(guó)基地群，深度開(kāi)發(fā)思想政治理論課教育教學(xué)資源。

5.構(gòu)建“三點(diǎn)一主線”實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系，破解考評(píng)機(jī)制不到位的難題，化解實(shí)踐教學(xué)被簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)體系需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)運(yùn)行過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置每項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施流程、操作方式、考核辦法，并將考核辦法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，以系統(tǒng)化的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程的精準(zhǔn)記錄和直接性呈現(xiàn)。要將實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（活動(dòng)開(kāi)展、成績(jī)?cè)u(píng)定和表彰獎(jiǎng)勵(lì)）與貫穿實(shí)踐教學(xué)主線的“過(guò)程記錄”相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)高校思政研究專項(xiàng)課題（GS18083）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：何萌，（1982年一），男，講師，吉林體育學(xué)院，思政課教師。