創(chuàng)新能力在初中數(shù)學中的培養(yǎng)策略

吳曉玲

摘 要：時代在發(fā)展，社會在進步，在科技發(fā)達的今天，帶給當代學生的是無限的機遇與挑戰(zhàn)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的口號，讓人們意識到“創(chuàng)”的重要性，所以初中生作為未來國家的建設者，更應該提高自己的創(chuàng)新能力，來適應新時代對學生的要求。而創(chuàng)新能力的提高是不能僅僅依靠學生的個人力量的，教師也應該改進自己的教學方式，將創(chuàng)新意識融入到教學之中，潛移默化地提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;初中數(shù)學;自由討論;挖掘方法;自主學習

目前，國家越來越重視高新技術人才的培養(yǎng)，如果教師依舊按照傳統(tǒng)方法教學，不僅讓學生的基礎知識掌握不扎實，更影響了學生創(chuàng)新能力的提高，以至于學生落后于時代。讓學生保持學習興趣，勇于用自己所掌握的知識進行探索，是提高學習效率的前提，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展起到不可忽視的作用。

一、組織學生自由討論

自由討論這種方式是經(jīng)常出現(xiàn)在教學課堂當中的，它不僅能活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也有著不可小覷的作用。在學生參與討論的同時，學生也就加入到了團隊合作當中，學生們通過自由討論，經(jīng)過大家的努力，學習新知識，掌握新技能，潛移默化地提高學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。與此同時，課堂氣氛的活躍也會讓所有學生都參與到課堂教學當中，不讓每一個學生掉隊。

例如，在講解學習“二元一次方程組”相關內容時，我會把一個一元一次方程寫下來，讓學生自行解出答案。緊接著，我再出一道二元一次方程的題目，并問學生：“這是一道二元一次方程的題目，大家試著寫出能讓這個等式成立的未知數(shù)，之后，再與小組內的學生討論一下，看看誰寫的符合要求的未知數(shù)多”這讓學生不僅有了學習的興趣，而且還能讓學生親身去體驗探索的樂趣，集中學生的課堂注意力。之后，在學生完善好自己的答案后，我會再給出一個二元一次方程，問：“那么符合這兩個等式的解有多少個呢？”等學生們得到答案后，他們就會明白由兩個二元一次方程所組成的二元一次方程組的解是可以確定的，而這個結論是由學生們自己討論出來的結果，這樣不僅能加深學生對知識點的理解，同時對學生創(chuàng)新能力的提高也有積極作用。

二、挖掘多重解題方法

舉一反三也應當應用于數(shù)學中，如果學生僅僅局限于課本上或者教師所給的“參考答案”，這無疑限制了學生的創(chuàng)造力。學生不能拘泥于課本或者教師所給出的方法，應該根據(jù)自己所學的知識，在思考問題時應用他們，并且嘗試找到解決問題的新方法，這樣不僅加深了對基礎知識的理解，而且創(chuàng)新能力也會得到提高。而教師也應當給學生更多思考的時間，鼓勵學生提出自己的想法，讓學生得到更多發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的機會。

例如，在講解分解因式時，同一個因式分解的問題一般會有多種解法，而教師不可能把每個題的所有解題方法全部都講解一遍，這樣既浪費時間，而且學生的學習效果也不好。所以在講解這個知識點的時候，首先我會出幾道因式分解的題目，讓學生以最快的速度將問題解決，這樣將學生的思維充分調動起來，并且還能讓學生對因式分解的方法掌握更加牢固。之后，我會留出充分的時間，讓學生們用不同的方法解決問題，通過對解決因式分解問題的方法的理解與掌握，相信學生會很快找出和之前不一樣的解決方法。當我觀察到學生們已經(jīng)感覺做出了所有的解決方法時，我會讓學生在小組內綜合答案，看看別人是不是想到了自己沒有想到的方法。這樣的探究式學習，讓學生自行挖掘多種解題方法，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

三、鼓勵學生自主學習

在初中數(shù)學課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學生干巴巴地聽講的情況，不說教學效率如何低下，如果讓學生長時間在這種課堂里上課，學習興趣自然漸漸流失，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。所以，這就要求教師要讓學生學會自主學習。自主學習，顧名思義，就是學生自動地，發(fā)自內心地去學習，而不是被動式地學習，這樣不僅有助于學生掌握基礎知識，而且讓課堂教學效率大大提高，在讓學生學到知識的同時，又能有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解圖形變換的相關知識時，我會讓學生看幾組經(jīng)過對稱或者是旋轉等變換方法變換過來的圖形，讓學生們觀察這些圖形的特點。由于是讓學生通過好看的圖形來讓他們自行探究，學生們的好奇心和求知欲被激發(fā)。之后，再讓學生們用一些簡單的圖形經(jīng)過變換，得到自己想要的圖案，讓學生迸發(fā)出創(chuàng)造力。通過這種方式讓學生應用所學知識，創(chuàng)造出自己想要的結果，這樣既加深了學生對知識點的理解，還能讓學生的創(chuàng)造力得以展現(xiàn)，激發(fā)學習熱情。

總而言之，學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)應當放在課堂教學的重點上。學生在課堂上學習的應當不僅僅是知識，更應該是學生自己的創(chuàng)造力與應用能力。在面對越來越嚴峻的考驗時，只有那些個人能力出色、擁有創(chuàng)造力的學生才會脫穎而出。教師應當時刻保持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并不斷更新、修改自己的教學方案，讓學生學會創(chuàng)造性地學習。只有這樣，在教學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提高學習效率。

參考文獻：

[1]公海燕.對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J].中國校外教育，2018（33）

[2]鄭亞玲.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育，2016（21）