誠(chéng)心·愛心·耐心

吳桂玲

【摘要】文章通過具體事例分享了作者在班主任工作中以誠(chéng)心、愛心、耐心去對(duì)待學(xué)生，從而收獲成功的一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；誠(chéng)心；愛心；耐心

作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是掛在嘴邊的一句空話，而應(yīng)該是一個(gè)具體的教育過程，讓他們?cè)趲煇鄣暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)。下面，筆者分享班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、誠(chéng)心感化學(xué)生

師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響著教育工作的效果，甚至?xí)蔀榻逃蓴〉年P(guān)鍵。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽哪些話。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作所為都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系。

記得有一年，筆者接手了六年級(jí)一個(gè)班的班主任，當(dāng)時(shí)，這個(gè)班是學(xué)校有名的“問題班”，留守兒童多，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響；生活在離異或重組家庭的兒童多，他們心理有陰影，性格孤僻，打架、逃學(xué)的事接連不斷?！盃C手的山芋”讓其他老師們都避之不及，但筆者卻迎難而上，因?yàn)楣P者堅(jiān)信自己的誠(chéng)心一定能感化學(xué)生。筆者覺得，只有深入學(xué)生家庭，才能真正了解學(xué)生的情況。有的學(xué)生從家里到學(xué)校要走半個(gè)多小時(shí)，十年前大多交通不便，只能步行，但山區(qū)的每一個(gè)旮旯，筆者班上的每一個(gè)學(xué)生的家，幾乎都走遍了，對(duì)班里的每一個(gè)孩子的情況有了深入的了解。剛上第一節(jié)課，筆者便發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生故意搗亂課堂秩序，引發(fā)全班同學(xué)哄堂大笑。但筆者不急，因在家訪中了解了每一個(gè)學(xué)生的底細(xì)，針對(duì)不同情況的學(xué)生，筆者利用課余時(shí)間，放下老師的架子與學(xué)生親切交談、玩耍，很快，學(xué)生放下了戒備的心理，和筆者打成了一片。從他們的口中得知，他們之所以不喜歡老師，是因?yàn)檫@個(gè)班學(xué)生太頑皮，而以前的老師少不了訓(xùn)斥、處罰，因此，班里的學(xué)生漸漸形成了“破罐子破摔”的現(xiàn)象。了解情況后，筆者處處尊重學(xué)生的人格，總是面帶笑容、心平氣和地對(duì)待學(xué)生，從不擺教師的架子，從不嚴(yán)厲指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，從不當(dāng)眾批評(píng)做錯(cuò)事的學(xué)生，而是留給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正。不久，班風(fēng)、班貌煥然一新，到了學(xué)期結(jié)束時(shí)，還被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。

二、愛心打動(dòng)學(xué)生

在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在班里總是比較自卑、甚至自暴自棄。作為班主任，筆者總是一視同仁地對(duì)待他們，用愛心打動(dòng)他們，對(duì)他們充滿信心和期待，千方百計(jì)地鼓勵(lì)他們和班級(jí)其他同學(xué)一起前進(jìn)，絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。所以，每當(dāng)筆者接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首先進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查，然后深入分析，抓住癥結(jié)所在，耐心地與他們交流。用愛心喚起他們心靈的覺醒，使之迸發(fā)出巨大的能量。如，上學(xué)期，筆者所在的班級(jí)有一個(gè)學(xué)困生小坤，他愛說謊、常遲到、曠課，不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、與同學(xué)的關(guān)系差、動(dòng)不動(dòng)與同學(xué)打架，大家都對(duì)他很排斥，他在班里幾乎沒有朋友。通過家訪，筆者才發(fā)現(xiàn)他生活在一個(gè)父親再婚重組家庭，后媽怕他逆反，不敢過問他的事，更談不上對(duì)他的教育，而他的父親又在外地做生意，經(jīng)常不在家，他在家里得不到來自父母的愛和教育，所以他的心理不健康，缺乏安全感，感受不到親情的溫暖。通過細(xì)心的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他挺聰明的。一次，在語文課上做作業(yè)時(shí)，他趁老師不注意扮鬼臉，干擾其他同學(xué)，但筆者并沒有直接批評(píng)他，而是不動(dòng)聲色地站到他旁邊，等他安靜下來后，利用他的字寫得漂亮這一點(diǎn)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，他反而不好意思，再也不搞小動(dòng)作了。課后，筆者經(jīng)常跟他談心，引導(dǎo)他如何處理和家人的關(guān)系，讓他懂得與人相處要懂得理解、寬容。后來，筆者還特意去家訪，專門表?yè)P(yáng)他的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并私下與他的父親溝通，告訴他盡量多地關(guān)注孩子的心理需求，給他父親提一些建議。比如，盡量抽出多一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)斥責(zé)等。家長(zhǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，小坤明顯感覺到家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛，老師對(duì)他的愛護(hù)和同學(xué)對(duì)他的熱情相助。因此，他開始努力學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)、生活的困難，他總是第一時(shí)間找筆者傾訴，而筆者總是熱情地幫助他，現(xiàn)在，再也看不到他以前的影子了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光、開朗、上進(jìn)的好學(xué)生。

三、耐心改變學(xué)生

記得有一年，筆者的班里有一個(gè)叫小新的學(xué)生，課堂上從沒見他好好地聽過課，他總是專注于自己的小世界，也坐不端正，成績(jī)很差。而且他的衛(wèi)生習(xí)慣也很不好，他的座位下面總是有很多的紙屑。下課期間也經(jīng)常會(huì)跟其他同學(xué)鬧矛盾，惹是生非，弄得其他同學(xué)的家長(zhǎng)經(jīng)常找筆者投訴。每每想到他，筆者就特別頭疼。后來，筆者從他的父母那里了解到他有輕微的自閉癥，但他的父母希望筆者能保密，不要對(duì)他的孩子另眼相待，筆者答應(yīng)了他。知道了他的特殊情況之后，筆者特別同情他。筆者從未放棄對(duì)他的引導(dǎo)教育，但收效甚微。雖然有時(shí)候筆者常常會(huì)感到挫敗，但筆者仍抱著很大的希望，希望奇跡在他身上發(fā)生。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)他有了一點(diǎn)點(diǎn)的改變。有時(shí)他會(huì)主動(dòng)跟筆者問好，與同學(xué)交流。隨著時(shí)間的推移，筆者發(fā)現(xiàn)，他逐漸地融入了集體中，能與同學(xué)友好相處了。

有一次，他的語文考試居然考及格了。筆者在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)他的臉上有了些許的自信。后來，課堂上筆者見到了他舉起的小手，雖然答得不是特別流暢，但卻讓筆者感覺到了他的進(jìn)步。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)三年的跟蹤幫助，從四年級(jí)到六年級(jí)，雖然有時(shí)候他還是會(huì)比其他同學(xué)要調(diào)皮，但他的進(jìn)步是明顯的。筆者相信他一定能夠變得越來越優(yōu)秀

作為班主任的我們應(yīng)該耐心地去開導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)大家都知道很多教育學(xué)生的方法，但有時(shí)卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能會(huì)輸?shù)粢惠呑印Ｒ虼?，有時(shí)并不是你的教育方法不對(duì)，而是缺少耐心。

班主任工作雖然辛苦，但每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，筆者的心里總會(huì)涌上一種幸福的滋味。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。筆者想，只要每個(gè)教師能夠以誠(chéng)心、愛心、耐心，去面對(duì)班主任工作，面對(duì)學(xué)生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.