讓信息化小組合作模式融入小學(xué)語文課堂

莫艷湘

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。實(shí)施教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才關(guān)鍵就是要提高課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文教學(xué)是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。因此，開展創(chuàng)新教育的形式在勢(shì)在必行的。信息化小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種比較新型的教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的探究能力和學(xué)習(xí)效率；它還結(jié)合了“以人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生自主探索和展示自我提供有利空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；自主探索；展示自我

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生都不懂得如何利用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主探究。一旦他們和老師分開，他們就像海里的魚沒有了水，它們就無法生存。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們利用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主探究，這是刻不容緩的策略。信息化小組合作教學(xué)是教育時(shí)代發(fā)展和信息化教育要求的產(chǎn)物，幸運(yùn)的是，它在麻涌鎮(zhèn)已實(shí)施了三年多了。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何將信息化小組合作模式融入課堂呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?.注入先進(jìn)元素，成就創(chuàng)新課堂；2.營造互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)；3.引導(dǎo)自主探究，提高課堂效率；4.敢于展示自我，爭(zhēng)當(dāng)課堂主角。

一、注入先進(jìn)元素，成就創(chuàng)新課堂

平板電腦作為新一代的先進(jìn)電子工具，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來極大的方便，它讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入的新元素，建立創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。

1.課堂“主權(quán)”產(chǎn)生變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，很少預(yù)設(shè)課堂的生成，教學(xué)全過程都由教師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)。雖然多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用多年，但其教學(xué)理念依然改變不大，學(xué)生并沒有積極進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的過程中來，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。自從Ipad進(jìn)入我們的教學(xué)課堂后，教學(xué)模式發(fā)生了徹底的變化。它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的交互式學(xué)習(xí)和“按需學(xué)習(xí)”，而教師就可以轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色，善用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就成為課堂的主人，教師的角色轉(zhuǎn)換成課堂的引導(dǎo)者甚至是旁觀者。

2.教學(xué)形式產(chǎn)生變化

傳統(tǒng)以來，我們一般理解為課堂教學(xué)的資源多指教科書上的紙質(zhì)文本和圖片。而平板電腦可以將學(xué)習(xí)材料整理制作成學(xué)習(xí)課程、制作微課和示范課視頻等，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題，通過自己的能力和學(xué)習(xí)興趣選擇資源進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課中，筆者提前做好理解“清波漾漾、人影綽綽”的微課、圖片、字典的解釋等資源放進(jìn)平板電腦的資源庫中，學(xué)生就可以通過用手觸摸屏幕來找到他們需要的電子書資源，針對(duì)自己的學(xué)生興趣自由選擇學(xué)習(xí)。這樣，它不僅擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，考慮到梁曉聲筆下的《慈母情深》的時(shí)代背景是六十年代，離學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較遠(yuǎn)，要讓現(xiàn)在的孩子真正走進(jìn)文本中去，體會(huì)文字背后那一份偉大的母愛是一件很難的事。為了能讓孩子體會(huì)到母親工作的辛勞和“我”家的困苦生活，筆者以“龜裂的手”和“一元五角”為突破口，利用信息化的便利，補(bǔ)充了學(xué)習(xí)資源，讓孩子了解了文章主要內(nèi)容的前提上進(jìn)行自主探究，對(duì)母親的形象更加深刻。

利用Ipad進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的高低設(shè)置不同形式、不同深度的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)老師的布置的作業(yè)，在Ipad上自行下載學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合老師布置的任務(wù)為自己設(shè)置好學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種課堂的背景下，再設(shè)立信息化小組合學(xué)習(xí)的模式，這樣就會(huì)讓課堂錦上添花。

二、營造互動(dòng)氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，信息化小組合作學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)勢(shì)。信息化小組合作的前提準(zhǔn)備首先將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組可由四至八名不同學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)及基礎(chǔ)背景的學(xué)生組成。以信息化小組合作的形式，在教師的悉心指導(dǎo)下，通過本小組成員的探索和互助交流活動(dòng)，同心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組時(shí)，一定要考慮到合理搭配。在這個(gè)小組群體中，不僅要有優(yōu)秀的學(xué)生，還要有中等階層的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、善于表達(dá)自己的學(xué)生和善于管理的學(xué)生等等，以便使每個(gè)學(xué)生都能全心全意融入信息化小組學(xué)習(xí)中，這樣才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。大部分的孩子從小就被家庭寵壞了，缺乏合作和分享的意識(shí)，看不到別人的優(yōu)勢(shì)和長處，只關(guān)注別人的短處。這是群體合作學(xué)習(xí)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。通過信息化小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力得到培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不知不覺中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來。例如，筆者設(shè)計(jì)在開展“誠信與善意的謊言”的辯論會(huì)前，讓孩子在小組內(nèi)選取正方或反方，并提醒他們要遵循少數(shù)服從多數(shù)的合作原則。孩子們?cè)谟懻撨^程中，有堅(jiān)持的、有順從的、有猶豫的，但為了“大局”著想，每小組的意見最終統(tǒng)一了。這種方法可以使每個(gè)孩子建立起“照顧大局”“榮辱與共”的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為集體榮譽(yù)努力的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力。在班上匯報(bào)結(jié)果時(shí)，學(xué)星組的組長邊匯報(bào)邊哭，筆者詢問是什么情況，她說：“組內(nèi)的五位同學(xué)都選反方，我堅(jiān)信卻誠信是為人之本，謊言雖然是善意的，但終歸是說謊。我說服不了他們，就要遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，所以就選擇了反方。我心里有點(diǎn)委屈。”筆者在觀察她說話時(shí)，其他組員的眼神都在交流著什么。當(dāng)她的話剛說完，筆者正想安慰，本組的副組長立馬站起來說：“組長，我們決定尊重你的立場(chǎng)，改為正方！”此時(shí)此刻，筆者的心像打開的五味瓶，喉嚨好像塞住了什么，竟說不出話來。類似這節(jié)課中的小插曲，每一次都是孩子心靈的洗禮，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所獲，在合作中所悟。

然而，在信息化小組合作學(xué)習(xí)中，往往存在一些不良的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)良好的學(xué)生或性格開朗的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加活躍；而基礎(chǔ)差或性格文靜的學(xué)生則更加內(nèi)向。課堂上不活躍的學(xué)生，在共同學(xué)習(xí)的情況下自愿成為觀眾或聽眾，不積極參與小組合作學(xué)習(xí)中去。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為教師要想辦法有效地指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)所有學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，而不管問題如何，都不能放任自由。比如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，筆者讓孩子們談?wù)勊麄冊(cè)谛〗M中最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。該組進(jìn)行展示時(shí)，老師引導(dǎo)先讓優(yōu)等生匯報(bào)；接著鼓勵(lì)中等生在組內(nèi)匯報(bào)，其他組員可提出問題或幫扶；最后提示他們幫助正在“掙扎”的學(xué)困生說話。這樣，優(yōu)生有著盡情表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；中等生在借鑒過程中也敢于表達(dá)；學(xué)困生在同學(xué)生幫助下，也學(xué)有所得。教師只是小組合作的向?qū)?，小組成員才是主角。讓學(xué)生在信息化小組合作學(xué)習(xí)的“天空”中自由飛翔、樂于探索，不斷取得進(jìn)步?？偠灾?，在信息化小組合作的課堂中正確引導(dǎo)的孩子的合作、探究學(xué)習(xí)過程，既能有效地提高課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、探索能力，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、培養(yǎng)探究能力，提高課堂效率

怎樣優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，則成為當(dāng)今教育最為關(guān)鍵的核心問題。是什么原因?qū)е铝水?dāng)今課堂效率低的局面？歸根到底是在課堂上沒能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣和能力。信息化小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)中一種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)形式可以讓孩子在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和探索，激活思維，獲得靈感并提高解決問題的能力。例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，針對(duì)它是一篇略課文，教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文本，從生活中平凡小事感受母愛的偉大。筆者在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，突顯小組合作、探究，筆者是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式這樣引導(dǎo)孩子突破重、難點(diǎn)的：

出示句子：我鼻子一酸，攥（zuàn）著錢跑了出去……

教師提問：“攥”是怎樣的動(dòng)作？作者為什么就要用上“攥”？

設(shè)置質(zhì)疑：在這里，我又產(chǎn)生一個(gè)疑問了：媽媽顯然給了我錢，一元五十美分，不少于一句責(zé)備。我應(yīng)該有理由感到--（高興）。但我的鼻子卻一酸?！氨亲右凰帷笔窃鯓痈杏X？

獨(dú)學(xué)：請(qǐng)?jiān)谡n文中找出一處讓你 “鼻子一酸”的地方，并在旁邊寫出自己的感受。

合學(xué)：請(qǐng)各位組長拿出你的任務(wù)條，完成老師交給你們的任務(wù)。

展學(xué)：請(qǐng)各位組長總結(jié)組員的感受。

總結(jié)寫法：探究到這里，我們都知道寫了什么了。（寫什么）接下來要學(xué)習(xí)表達(dá)，要關(guān)注作者是怎么寫的（怎么寫？），作者除了抓住母親的動(dòng)作、外貌、語言等人物描寫，（語言）還有哪些寫作方面的技巧呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：把“鼻子一酸”作為小組自學(xué)的情感的一個(gè)制高點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成文本的角色，通過移動(dòng)角色來讓學(xué)生走進(jìn)作者的心里，讓學(xué)生深度體驗(yàn)?zāi)赣H情深。由于本文情感主線的濃烈，同時(shí)又比較簡練，通過獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展學(xué)等形式，放手讓孩子以自主學(xué)習(xí)、小組合作探究為主，讓他們做課堂上的主角。這樣，孩子的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率不斷提高，以便能夠騰出更多的時(shí)間來探究作者的表達(dá)方法?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高課堂教學(xué)效率是教師的主目標(biāo)。

四、敢于展示自我，爭(zhēng)當(dāng)課堂主角

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作，以提高他們對(duì)人際和社會(huì)互動(dòng)的適應(yīng)能力。在課堂中進(jìn)行小組合作展示是訓(xùn)練這種能力的最好契機(jī)。課堂展示是學(xué)習(xí)后的收獲，在學(xué)生自學(xué)和各組合作后以群體方式發(fā)現(xiàn)和解決的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)是有效課堂的重要環(huán)節(jié)和過程，也是高效課堂中最激動(dòng)人心的部分。通過這一環(huán)節(jié)，教師還可以測(cè)試學(xué)生的自學(xué)水平，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合概括能力。學(xué)生在這樣多次的課堂展示中，自然而然地增強(qiáng)自信，提高語言表達(dá)能力，變得大方、大氣，為以后社會(huì)交際提供有利條件。

我們深知，傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求了。毫無疑問，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能深化課堂教學(xué)改革。讓信息化小組合作模式融入語文課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)，這是教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，有利于學(xué)校教育，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才。