一節(jié)難忘的輔導課

王麗芳

記得上學期的一個下午剛考完第五單元，收好試卷，又是最后一節(jié)輔導課，看著班上大多數(shù)同學有氣無力地坐在教室里，我想：“這怎么上課呀？講得有效果嗎？我得想辦法改變一下這沉悶的氣氛?！边€是老辦法——和學生比賽背誦課文。學生聽了我的提議，異口同聲地說：“好?！?/p>

選哪篇課文來背好呢？大家議論紛紛，提出背第1課《文言文兩則》、背第12課《為人民服務》、背《匆匆》等等，我知道這些課文大多數(shù)同學已經(jīng)早就背下來了，為了保證我在孩子們面前不丟面子，我提出我背第三單元的課文《為人民服務》其中的第2和第3自然段，學生可以自由選擇內容，也可以由老師抽查，同學們都很認同地答應了。

由于自己年齡慢慢增大，記憶力也越來越不理想，但是我必須遵守“要求學生背的自己必須先背”的承諾，接受學生對我的檢查，當然，要想讓他們服氣也不是一件容易的事！記得上次我在同學們面前背過“日積月累二”中的名言警句，結果我有一處背多了一個字，一處少背了一個字，被同學們毫不留情地當眾指出之外，還進行了當眾“批評”。因此，這次為了能順利過關，我認真作了充分的準備，私下背了好幾遍，連標點符號都不錯過。再看學生們，只見個個手捧書本，有的搖頭晃腦邊讀邊背，有的兩人一組你背我聽，有的閉著眼睛獨自背誦……全然不見了剛才課堂上表現(xiàn)出來的散漫和慵懶，有的同學還不時地瞟我?guī)籽?，大概是想看看我是怎么讀書背書吧！我不時地看時間，既擔心自己臨場發(fā)揮失常，又擔心那些后進生若背不出來會不會影響他們的自信心，畢竟就背誦而言幾個后進生還是有一定難度的。

我自己先默默地背誦了一遍，再看看學生們的神情，都準備得差不多了，我用手拍了三聲表示“?！?，同學們注視著我，個個的表情充滿了自信，隨時準備接受挑戰(zhàn)。依照通常的慣例我先背誦，然后抽查學生背，我定了定神，熟練地把兩個自然段背了一遍——背得一字不差，連停頓的間隔也與標點符號一致！同學們用熱烈鼓掌給予鼓勵，我終于大大地松了一口氣，總算沒有在孩子們面前丟失面子。接著，我問誰敢和我比賽，同學們都高高地舉起了手，我尋思：所有的同學都能背下來嗎？看著一張張充滿自信的小臉，我琢磨著，該叫誰先背呢？我想找一位成績一般但又能流利背下來的同學。只見學習成績一般的小麗把手舉得高高的，滿臉的自信，看得出來她一定能背下來。我不露聲色地點了她的將，結果她不慌不忙地把《文言文兩則》一字不漏地背了下來，果然不負眾望，同學們發(fā)出一陣驚嘆聲。我又叫了平時一背書就偷懶的學生——小權，看看他是不是有所進步，我讓他背比較簡單的《為人民服務》第2自然段，令同學們驚訝的是他竟然滾瓜爛熟地把2、3兩個自然段一口氣背了下來！要知道他學習一向是比較偷懶的，特別是在背課文方面他總是唱“壓軸戲”的呀！可今天他的表現(xiàn)太出乎意料了，令人刮目相看，全班同學情不自禁地為他鼓掌，我也興奮地鼓起掌來，我太高興了！而后我又連續(xù)叫了幾位差生如：小聰，小濤等，他們雖然背得不是很流暢，有時多字或少字，偶爾也會“卡殼”，但與原來相比已經(jīng)有了很大的進步了，同學們同樣給了他們鼓勵的掌聲。緊接著便是形式多樣的分組抽查、pk背誦、同桌互背、接龍背誦等等，我和孩子們沉浸在快樂的背誦氛圍之中……

這節(jié)課讓我愕然：自己不經(jīng)意間的一個“小花招”，竟能激發(fā)學生這么大的學習積極性，收到意想不到的效果。我驚嘆：即使是我們老師心目中的后進生，也蘊藏著巨大的潛力?？墒俏覀冊谄綍r的教學工作中，往往有意無意地忽視他們，更談不上挖掘他們的潛力了，如果我們能夠經(jīng)常設身處地站在他們的角度體驗學習的歷程，更多地關注他們，他們學習的現(xiàn)狀是不是還會這樣得過且過嗎？“要學生做到的老師先做到”，這句時常掛在嘴邊的話，我們真正做到了嗎？我陷入深深的自責中……

這節(jié)輔導課太讓我難忘了。