利用微課開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

姚潔如

【摘要】利用微課去開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)初中生建立生物知識(shí)體系，讓生物的學(xué)習(xí)更加深刻、具體、靈活。生物實(shí)驗(yàn)可以將生物學(xué)知識(shí)化抽象為直觀，將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生理解和掌握。文章通過(guò)分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用開(kāi)展微課的形式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，探討利用微課的形式開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)；初中；生物實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代教育引入信息技術(shù)之后，從原來(lái)的教學(xué)方式向信息技術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)方式也深受教師和學(xué)生的喜歡，不僅節(jié)省了時(shí)間，還特別方便。微課教學(xué)都是5-8分鐘的教學(xué)時(shí)間，微課的特點(diǎn)就是短、小、精、悍，就像是隨時(shí)都可以打開(kāi)的“小課堂”，學(xué)生可以利用微課去掌握課程知識(shí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在微課中增加課程中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，因材施教。

一、微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課在如今的教學(xué)中可以說(shuō)是非常先進(jìn)了，是現(xiàn)代化教學(xué)的潮流?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，要將這種被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，微課作為新型教學(xué)模式需要充分地利用它的優(yōu)勢(shì)。

1. 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生物知識(shí)非常的零散，并且很多知識(shí)都是抽象的，生物學(xué)讓很多學(xué)生學(xué)起來(lái)都很費(fèi)力。所以利用微課進(jìn)行生物學(xué)習(xí)就可以將這些知識(shí)框架化，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)建自己的知識(shí)體系。微課帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找趣味。學(xué)生可以從生物學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為起始點(diǎn)，然后用一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)銜接行覆蓋。每一個(gè)微課都涉及一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)、生物實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)等，這些都是學(xué)習(xí)不可缺少的成分。例如，在學(xué)習(xí)7年級(jí)生物學(xué)教材第四單元《生物圈中的人》時(shí)，微課可以從“人體”向人體的營(yíng)養(yǎng)、人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸、人體的能量供應(yīng)和人體代謝廢物的排出進(jìn)行知識(shí)覆蓋，從向?qū)W生介紹人的基本構(gòu)造開(kāi)始，維持人體正常生命活動(dòng)所需要的環(huán)境，在生物實(shí)驗(yàn)中，可以向?qū)W生展示人體模型，讓學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)“人體”。

2. 攻克生物教學(xué)重難點(diǎn)

初中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中去感悟生物學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)會(huì)受到很多因素的影響而無(wú)法進(jìn)行，比如季節(jié)、氣候、生物標(biāo)本等，這些因素都能夠限制生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是微課可以不受這些因素的影響，微課也彌補(bǔ)了這些缺陷，制作好的微課可以讓學(xué)生隨時(shí)觀看，而生物實(shí)驗(yàn)中的生物活體可以虛擬化，換句話(huà)說(shuō)，微課實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室。在微課實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入，利用微課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中可以攻克很多生物學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》時(shí)，生物的遺傳和變異是一個(gè)非常抽象的知識(shí)，同時(shí)也是初中生物學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生僅僅通過(guò)書(shū)本和教師上課所說(shuō)的根本不能夠真正地理解遺傳和變異。而利用微課，學(xué)生就可以看見(jiàn)微課中虛擬的生物遺傳變異影像，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)了生物的遺傳和變異。

3. 促進(jìn)素質(zhì)教育高效化

生物知識(shí)極為復(fù)雜，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也是不同的，但是微課可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。微課還有一個(gè)更加重要的作用就是可以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓知識(shí)能夠真正地滲入學(xué)生的內(nèi)心。微課教學(xué)目標(biāo)十分明確，全部圍繞生物知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展。每一個(gè)微課中包含的不僅是教師“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生只有親身體驗(yàn)知識(shí)才能夠真正地掌握知識(shí)，在微課中構(gòu)建知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高素質(zhì)教育。

二、微課在初中生物教學(xué)中的作用

微課對(duì)生物教學(xué)有很多有利的幫助，具體有以下三點(diǎn)：首先，微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師需要將信息技術(shù)帶入課堂的教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)形成的畫(huà)面可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和思維的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，由于多方原因，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接開(kāi)展，此時(shí)利用多媒體設(shè)備可以還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過(guò)程。這對(duì)生物課程來(lái)說(shuō)是非常有利的，能夠讓學(xué)生親身去體會(huì)是更好不過(guò)的。其次，微課能夠豐富生物教學(xué)。微課的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。最后，微課學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。學(xué)生利用信息技術(shù)，將生物學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，在將課外和課內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最終自己得到了問(wèn)題的最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅解決了自己的問(wèn)題，還有助于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、利用微課預(yù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)

預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生物學(xué)的知識(shí)很多都源于生活，而教育也是源于生活的，生活就是一個(gè)非常好的大課堂。初中生物學(xué)主要是研究生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律，生物實(shí)驗(yàn)和生活有著非常緊密的聯(lián)系。在利用微課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題有一定學(xué)科高度，這是很正常的，因?yàn)槲⒄n開(kāi)展的目的不僅有助于學(xué)生對(duì)生物教材的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生對(duì)課外生物知識(shí)的了解和掌握。例如，“人體物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健苯虒W(xué)中，人體中的物質(zhì)運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)進(jìn)行的，這一課的教學(xué)目標(biāo)是研究人體中血液循環(huán)的方向，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)人體心臟進(jìn)行了解，所以微課課件中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)直觀的人體血液運(yùn)輸過(guò)程，這都是可以通過(guò)信息技術(shù)制作的。在這節(jié)課的預(yù)習(xí)中，微課中主要提出的問(wèn)題有三個(gè)，分別是：①心臟的四個(gè)腔中，哪一個(gè)腔壁最厚？②心臟的四個(gè)腔分別和哪些血管相通？③心臟中的血液是如何循環(huán)的？這三個(gè)問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確指出了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。

在初中生物教材中也有很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，比如：“綠葉在光下制造淀粉”“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等，這樣的實(shí)驗(yàn)常常會(huì)受到時(shí)間和空間的因素而無(wú)法實(shí)施，這時(shí)就可將多媒體技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等，開(kāi)展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用多媒體進(jìn)行“思想探究實(shí)驗(yàn)”。初中生物教師可播放前面一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)操作的微課視頻，讓學(xué)生邊看邊分析實(shí)驗(yàn)操作和處理上存在著哪些問(wèn)題、哪些誤差。通過(guò)讓學(xué)生自己找誤差產(chǎn)生的原因，能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，同樣能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

微課是現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)，微課來(lái)源于課堂，是教學(xué)的精華濃縮，微課的教學(xué)方式真正意義地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。微課中的教學(xué)能夠突出重點(diǎn)、教學(xué)條理清晰，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，規(guī)避了時(shí)間和空間的限制。微課在初中生物教學(xué)中，能夠完善初中生物知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

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