微課對詩歌鑒賞教學(xué)的輔助作用

嚴元君

【摘要】作為高中語文重要的教學(xué)內(nèi)容之一，詩歌鑒賞不僅對學(xué)生的閱讀能力是一種考驗，還對學(xué)生感受、體驗生活的經(jīng)歷有一定的要求。與此同時，對教師來說，詩歌鑒賞也是教學(xué)的重難點之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，結(jié)合信息技術(shù)微課的教學(xué)方式逐漸走進了高校中。本文將結(jié)合微課，分析其對于詩歌鑒賞教學(xué)的重要意義和目前存在的問題，并提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】微課；詩歌鑒賞；輔助作用

微課， 顧名思義，是一種能夠在短時間內(nèi)對某一知識進行講解的課堂。由于其短小精悍、效率極高的特點，已經(jīng)廣泛受到各大高校的運用。由于高中語文詩歌鑒賞的內(nèi)容復(fù)雜、知識點多，學(xué)生在面對其他科壓力的情況下無法全身心地投入到詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)中去，微課的出現(xiàn)及時彌補了學(xué)生對于詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的要求，其不僅能夠有效地提高語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生在課后查漏補缺，提高思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，微課的使用對于高中語文教學(xué)來說有著舉足輕重的作用。

一、微課對高中語文詩歌鑒賞的重要意義

隨著時代的發(fā)展，高中學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)所能夠接觸到的觀點和理念十分前衛(wèi)，這就致使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)下高中語文教學(xué)。教師需要運用更加多元化和專業(yè)化的教學(xué)工具進行授課。微課能夠有效地把握高中學(xué)生壓力大的特點，將課程的重點進行濃縮，在短時間內(nèi)讓學(xué)生充分掌握重點知識，對所有的難題進行掌控。另一方面，微課通過使用視頻、圖片的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用形象的表達方式，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)散思維和理解詩歌鑒賞中的重難點。與此同時，利用微課學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，微課視頻通常會進行錄制，如果學(xué)生在課堂中有任何疑惑，都能夠在課后對微課進行反復(fù)觀看，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并向教師進行提問。在進行復(fù)習(xí)時，能夠使用微課對重點知識進行復(fù)習(xí)，這樣可以大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、詩歌鑒賞教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

作為高中語文教學(xué)的重難點，詩歌內(nèi)容具有抽象的特點。傳統(tǒng)黑板板書的方式無法讓學(xué)生有效地理解詩歌的內(nèi)容，造成一種似懂非懂的假象，在考試中就容易失分。因此，教師在進行詩歌鑒賞教學(xué)的過程中應(yīng)正視存在的問題。

1.授課方法

教師在對詩歌的知識點進行講解時，只注重講授解題的技巧，對于解讀詩歌本身的方法卻有所忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解詩歌，在進行解題時，無法和相關(guān)的技巧相結(jié)合，一知半解。另一方面，如果教師在教學(xué)過程中，只是單純地對詩歌進行講解，就會使課堂氣氛乏味，大部分學(xué)生就會失去對詩歌鑒賞課程的興趣。

2.教學(xué)模式

詩歌鑒賞課堂通常是以教師為主體，學(xué)生進行被動接受的滿堂灌的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在進行授課時，學(xué)生參與性和體驗感不強烈，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，加上詩歌鑒賞本身難度較大，比較抽象，學(xué)生在聽課過程中難免會出現(xiàn)注意力不集中的行為。

三、微課在高中詩歌鑒賞課堂中有效實施的措施

第一，細分知識點。微課時間較短，教師可以利用PPT或者視頻的形式來進行授課。利用PPT時，教師需要使用圖片、文字和音樂，把握5-10分鐘的播放原則，進行PPT的制作。在使用視頻進行授課時，視頻長度不宜過長，要針對某一知識點進行素材的尋找。如在《再別康橋》中，教師播放相關(guān)的視頻能夠幫助學(xué)生更好地理解作者筆下對康橋依依惜別的深情，這種意境有助于學(xué)生深刻剖析作者表達出的對于眼前生活的無奈和對于以往生活的思念。通過細分知識點的方式，和微課相結(jié)合，有助于教學(xué)效率的提高，深化學(xué)生對于知識點的理解。

第二，結(jié)合具體題型。高中語文的詩歌鑒賞的知識點是建立在高考考點基礎(chǔ)之上的。因此，在教學(xué)的過程中，教師在教授詩歌鑒賞知識點的同時，還需要和高考相關(guān)題型結(jié)合，保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識技巧能夠充分運用到高考的試題當(dāng)中。在《離騷》一課中，教師可以結(jié)合高考例題，對學(xué)生進行提問：“這首楚辭表達了詩人怎么樣的感情？具體通過哪些來表達的？”如果學(xué)生在自主閱讀理解之后進行解答，此時可能會出現(xiàn)對詩歌把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對這種情況，教師就能夠利用微課的教學(xué)方式幫助學(xué)生正確地理解《離騷》。通過視頻的方式，讓學(xué)生理解作者作文時的環(huán)境和背景，在使用PPT通過對其中字句的解釋，和背景相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生對詩歌形成一個較為清晰的理解。

第三，完善知識體系。高中語文詩歌的鑒賞，需要完整的知識體系作為基礎(chǔ)來進行分析和解答。然而，由于課業(yè)壓力的原因，大部分高中學(xué)生對于詩歌鑒賞的理解僅是通過自身平時的練習(xí)和教師傳授個別的技巧來進行鑒賞。所以，教師需要重視學(xué)生詩歌鑒賞的知識體系。利用微課，教師可以專門講一節(jié)課作為體系構(gòu)建，介紹詩歌中托物言志、渲染、抑揚等常見的手法，并且對于每一種手法都進行舉例和深化。通過視頻讓學(xué)生明白每種手法的優(yōu)勢，以及最常表達的感情。另一方面，教師能夠?qū)⒃姼柚谐霈F(xiàn)的修辭手法做成相應(yīng)的ppt，在對其進行講解之后，讓學(xué)生根據(jù)不同的修辭手法寫出相關(guān)的詩句。這樣不僅有助于學(xué)生獨立思考、歸納總結(jié)的能力，還能夠完善其對于詩歌鑒賞的知識體系，提高學(xué)生對于詩歌鑒賞的能力和效率。

第四，重視課外運用。微課不僅能夠在課堂進行使用，還在課前和課后發(fā)揮著巨大的作用。課前，教師能夠提前布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在微課的資源庫中尋找相關(guān)的資料進行自主學(xué)習(xí)，并對其進行擴展。課后，學(xué)生能夠利用微課的錄像，對于不理解的知識點和技巧進行重復(fù)學(xué)習(xí)，對于其中發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，進行標(biāo)注。與此同時，微課能夠加強師生之間的交流。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生在教師面前不敢提問題，這就導(dǎo)致問題的日積月累，最終成績下滑。微課的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生和教師在線進行交流，避免面對面提問的尷尬。另一方面，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生能夠使用微課對詩歌鑒賞進行專項的重難點復(fù)習(xí)，不僅節(jié)省了時間，還提高了復(fù)習(xí)的效率。因此，無論課堂內(nèi)還是外，微課對高中語文詩歌鑒賞教學(xué)都有著舉足輕重的作用。

詩歌是我國五千年歷史重要的文化瑰寶之一，欣賞詩歌不僅能夠陶冶情操，全面提升修養(yǎng)，還能夠加深對美的理解。高中學(xué)生正處在培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升修養(yǎng)的階段，詩歌鑒賞能夠?qū)ζ浒l(fā)揮重要的作用。對于教師來講，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理科學(xué)地利用微課，可以讓學(xué)生深化知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強邏輯思維，提高學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于條件限制，微課的實施還存在著各種各樣的問題，這就要求教師需要不斷努力和研究，不斷將微課進行完善，在未來語文的教學(xué)中能夠讓其發(fā)揮出最大的效果。

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