提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫字素養(yǎng)策略探析

朱劍釗

寫字是一項(xiàng)重要的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)低年級(jí)能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在低年級(jí)寫字教學(xué)中，很多新教師花了不少時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生練字，但效果并不理想。有的學(xué)生正確寫字的姿勢(shì)保持不了幾分鐘就走樣了；有的學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法一直糾正不過來；還有的學(xué)生作業(yè)本用橡皮擦了多次，東一塊黑乎乎，西一塊小破洞，寫的字間距結(jié)構(gòu)不合規(guī)范，歪歪扭扭，嚴(yán)重影響了漢字的形體美。要改變這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)借鑒毛筆字教學(xué)中的方法，將描字滲入低年級(jí)的鉛筆字教學(xué)中，進(jìn)而描臨結(jié)合，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生提高寫字技能。下面就結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談三點(diǎn)做法。

一、盡早教給學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，打好書寫基本功

對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，教師通常忙著進(jìn)行常規(guī)教育、教授拼音，忽略了寫字教學(xué)，這就失去了寫字教學(xué)的最佳時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)處在拼音教學(xué)階段，學(xué)生開始學(xué)寫拼音字母，寫字課的作業(yè)量少，而且初入學(xué)的兒童可塑性強(qiáng)，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)尚未定型，如果教師及早給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生一開始就會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，我將拼音教學(xué)與寫字教學(xué)同步進(jìn)行。在教拼音時(shí)，充分利用書寫的時(shí)間，教學(xué)生正確的執(zhí)筆法和寫字姿勢(shì)，讓他們熟背“三個(gè)一”口訣，即“手指離筆尖一寸，胸部離桌沿一拳，眼睛離本子一尺”，再將一些拼音字母和漢字的基本筆劃刻印成練習(xí)本發(fā)給學(xué)生，每天讓他們?cè)谏厦嬷苯用鑼?，一天描寫三行（一種筆畫各寫6次），要求他們一筆寫成，不要隨意擦掉重寫。學(xué)生一邊描寫，我一邊檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，做到人人過關(guān)。對(duì)于姿勢(shì)正確、書寫認(rèn)真的學(xué)生，給予表揚(yáng)和小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。如此堅(jiān)持到第六周，拼音教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于漢字的一些基本筆畫有了一定的認(rèn)識(shí)，也養(yǎng)成了正確執(zhí)筆寫字的習(xí)慣，初步具備了書寫能力。

二、隔紙描字，做到胸有田字格

漢字是方塊字，字體大都成方形，因此教師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)應(yīng)很好地利用田字格進(jìn)行訓(xùn)練。鑒于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，一開始就讓他們按照田字格范字寫，學(xué)生往往掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，即使教師在黑板上逐字講解，他們也無法將所見所聞和自己動(dòng)手書寫有機(jī)地聯(lián)系起來。所以在教學(xué)中，我要求學(xué)生將生字本內(nèi)頁壓在生字書寫本的范字上，把二者田字格對(duì)齊，然后我在黑板上的田字格內(nèi)示范，一邊講解，一邊讓學(xué)生描寫，使他們具體感知“橫”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個(gè)位置最合適；“豎鉤”與“彎鉤”有什么區(qū)別；“鳥”第三筆“豎折折鉤”中的“豎”與第二折的角度相同，第一折要比第一筆橫折的“橫”長(zhǎng)多少，在田字格中哪個(gè)位置上最合適，等等。這樣，隨著我的講解示范，學(xué)生也動(dòng)筆描寫，將每個(gè)字逐筆逐畫地在田字格中寫好，形成具體的形象。如此反復(fù)講解，反復(fù)描寫，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字規(guī)律有了初步的感性認(rèn)識(shí)。通過這樣一筆一畫地描寫練習(xí)，以后學(xué)生獨(dú)立書寫這些字時(shí)，就不易出差錯(cuò)，寫出來的字也就間架勻稱，筆畫平直勁挺。

三、臨描結(jié)合，逐步提高學(xué)生寫字的整體水平

經(jīng)過一段的描寫訓(xùn)練后，就應(yīng)過渡到臨描結(jié)合階段。因?yàn)槿绻晃秵渭兊孛鑼懴氯ィ瑢W(xué)生將隨字描字，不仔細(xì)觀察，容易造成依賴性，一旦脫離范字，獨(dú)立進(jìn)行書寫就走樣了。我的做法是：讓學(xué)生把生字本中一行的田字格分成兩部分，前三格描寫范字，要求學(xué)生一邊描寫，一邊注意觀察所描寫的生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其每個(gè)筆畫在田字格中的位置，幫助學(xué)生掌握漢字上緊下松、左緊右松的書寫特點(diǎn)和規(guī)律；后三格則進(jìn)行臨寫，寫同范字進(jìn)行比較，反復(fù)揣摩，認(rèn)真記憶。當(dāng)然，臨寫的字較難寫好，因此我只要求學(xué)生寫出的字與范字形狀接近、字體端正、筆畫準(zhǔn)確即可。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫字的積極性，我常常在班上開展寫字比賽，在學(xué)習(xí)園地展出優(yōu)秀作品，使得學(xué)生視寫字為學(xué)習(xí)的一大樂趣，久而久之學(xué)生的作業(yè)本字跡工整，卷面清潔，涂涂改改的現(xiàn)象大為減少，寫字的整體水平就提高了。