普及少數(shù)民族漢語教學(xué)，發(fā)展特色優(yōu)質(zhì)教育

伍世強(qiáng)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》展望：“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)融合教育。發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育，厚植愛國主義情懷，不斷提高學(xué)生思想水平，政治覺悟，道德品質(zhì)，文化素養(yǎng)?！币獙?shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，就需要全國各族人民同心、同德、同行。面對這一機(jī)遇，面對一個(gè)多民族的國家，地域的廣闊，人口的眾多，方言的差異，我們也迎來了新的挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)民族間的交流，是社會(huì)發(fā)展的趨勢，是世界潮流的走向。而民族間的交流，語言相通是基礎(chǔ)，為此，普及漢語教學(xué)勢在必行。

一、普及少數(shù)民族漢語教學(xué)，是世界發(fā)展的需要

隨著國際間的合作交流日益頻繁?！叭蚧彼w的領(lǐng)域有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療等。國與國之間已經(jīng)相融相生，密不可分。不同的國家，不同的膚色，不同的人種，有著不同的語言。在這樣的大背景下，人們需要一種通用的語言來進(jìn)行交流。英語，便成了時(shí)代發(fā)展的第一大國際通用語言。

隨著中國國力的整體提升，隨著我國世界影響力的明顯增強(qiáng)，漢語，作為世界上使用人數(shù)最多的語言，當(dāng)今不僅成為了國際語言的一種，而且已經(jīng)成為了世界第二大通用語言。世界各國掀起的“漢語熱”就是一個(gè)很好的證明，越來越多的西方人在學(xué)習(xí)漢語。據(jù)媒體報(bào)道，目前僅歐洲就有23個(gè)漢語教學(xué)協(xié)會(huì)理事成員國，整個(gè)歐洲的漢語教學(xué)發(fā)展呈上升的趨勢。用世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長、法國國民教育部漢語總督學(xué)、現(xiàn)任歐洲漢語教學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長白樂桑教授的話來說就是“在路上你總會(huì)和中國相遇?！?/p>

由此看來，全球漢語熱已經(jīng)不再是什么新鮮的事了。有些國家甚至將漢語納入本國高考。愛爾蘭已經(jīng)宣布將在2020年把漢語納入大學(xué)考試外語科目，他們從2022年起大學(xué)錄取考試將正式開考漢語科目；俄羅斯也已完成了漢語全國統(tǒng)一考試的技術(shù)開發(fā)工作，準(zhǔn)備把漢語納入俄全國統(tǒng)一考試。近幾年，德國越來越多的學(xué)校也把中文作為畢業(yè)考試外語科目，選擇中文科目的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加。

可見，漢語在世界經(jīng)濟(jì)文化的交往中起著舉足輕重的作用，其使用的廣泛性有目共睹。

作為中華民族的一員，作為擁有全國總?cè)丝?%的少數(shù)民族，普及漢語教育，是走出國門，融入世界的門徑；普及漢語教育，是加強(qiáng)與世界各國交流合作的必然產(chǎn)物；普及漢語教育，是順應(yīng)世界的潮流，是世界發(fā)展的需要。

二、普及少數(shù)民族漢語教學(xué)，是中國發(fā)展的需要

（一）國力發(fā)展的需要

語言和文化是一個(gè)國家的軟實(shí)力。最近幾年，我國隨著經(jīng)濟(jì)體量的增大提出了軟實(shí)力，提倡并致力于讓自己的語言文化走出去。據(jù)教育部及國家語言文字工作委員會(huì)在北京發(fā)布的《中國語言文字事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2017）》白皮書顯示，中國已在140個(gè)國家和地區(qū)建立了511所孔子學(xué)院和1073個(gè)中小學(xué)孔子課堂。注冊學(xué)員達(dá)210萬人，中外專兼職教師達(dá)4.6萬人。這些學(xué)院及課堂的建立，不僅倡導(dǎo)了孔子的“和為貴”等思想理念，更是有效地在全世界推廣了漢語，增強(qiáng)了世界各國人民對漢語的認(rèn)識和了解。加強(qiáng)了中國與世界各國的交流與協(xié)作，促進(jìn)了世界文化的多元化發(fā)展，促進(jìn)了和諧世界的建設(shè)。

（二）民族發(fā)展的需要

我國地域遼闊，有56個(gè)民族。各民族有自己的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣，甚至語言文字。雖然如此，但民族之間交錯(cuò)雜居，即漢族居住地也有少數(shù)民族，少數(shù)民族居住地也有漢族。各民族之間相互交往，相互流動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，彼此之間信息的傳遞日益加強(qiáng)，交流日益頻繁。而其間，維系這種聯(lián)系的紐帶就是使用漢語。

漢語，作為中國的官方語言、通用語言，由來已久。據(jù)記載，漢語作為我國各族人民共識的通用語言，可上溯到夏朝，明清時(shí)期稱為“官話”，1909年開始稱為“國語”，1956年中國開始稱為“普通話”。它以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以普通話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。它的普及使用，有利于各族人民的日常生活，有利于各族人民的相互了解，相互交流和相互理解。在少數(shù)民族中普及漢語教育，有利于少數(shù)民族的學(xué)生接受愛國主義教育，有利于促進(jìn)中華文化的傳承，也有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

（三）城鄉(xiāng)發(fā)展的需要

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口雖少，但分布很廣的少數(shù)民族也呈現(xiàn)時(shí)代特征的人口流動(dòng)趨勢：男女流動(dòng)比例平衡；家庭化遷移和定居化趨勢增強(qiáng)；少數(shù)民族流動(dòng)人口以青壯年為主；從農(nóng)村向城市流動(dòng)。人口的流動(dòng)，更加速了各民族間的融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數(shù)民族居住，絕大部分縣級單位都有兩個(gè)以上的民族居住。

人口的流動(dòng)，再加上改革開放以來中國城鄉(xiāng)化進(jìn)程的推進(jìn)和全面展開，打破了城鄉(xiāng)之間的壁壘，打破了民族之間的隔閡。普及漢語，一方面可以掃除民族方言的語言障礙，方便溝通交流，另一方面可以互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的水平，加快工業(yè)化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)民族的大融合。

三、普及少數(shù)民族漢語教學(xué)，是創(chuàng)辦特色優(yōu)質(zhì)教育的需要

在國家的倡導(dǎo)下，漢語雖然在少數(shù)民族中的普及已經(jīng)取得了一定的成效，但普及率增長的速度仍然有待提高。就以新疆伽師縣為例，其少數(shù)民族以鄉(xiāng)村為單位相對集中聚居。盡管學(xué)校教師都采用漢語教學(xué)，但學(xué)生漢語水平仍不高。究其原因，是孩子們在學(xué)校以外全用維語進(jìn)行交流，缺乏學(xué)習(xí)漢語的良好的語言環(huán)境。

類似這種情況，不是個(gè)案。據(jù)學(xué)術(shù)界通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、考察和個(gè)案分析等手段獲取的數(shù)據(jù)顯示：我國少數(shù)民族漢語的普及，地市優(yōu)于縣城，縣城優(yōu)于農(nóng)區(qū)，農(nóng)區(qū)優(yōu)于牧區(qū)。不同區(qū)域漢語水平迥異。民族間漢語水平的差異，不利于推進(jìn)國家通用語言文字的工作，不利于推動(dòng)中小學(xué)的特色建設(shè)，不利于提升學(xué)校的辦學(xué)水平，不利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

那么，如何在少數(shù)民族中普及漢語教學(xué)，發(fā)展特色優(yōu)質(zhì)教育呢？

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

在教育改革的浪潮中，作為主抓教育的領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)校負(fù)責(zé)人，要高度重視，從思想上認(rèn)識到普及漢語的重要性，把漢語教育納入到部門和學(xué)校的工作計(jì)劃中。成立推廣普通話工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體詳實(shí)的推普方案，責(zé)任到人，落實(shí)到人。通過身體力行——任何場合都使用漢語，起示范帶頭作用。通過相關(guān)的研究和思考來端正教師對待漢語的態(tài)度，進(jìn)而在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為中小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。加大在漢語教育方面的投入，以優(yōu)厚的薪酬和定期輪換的形式，在全國范圍內(nèi)招聘漢語教師或向社會(huì)招募漢語教學(xué)志愿者。

（二）建立專業(yè)的漢語師資隊(duì)伍。 講漢語，本來就是一名教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障，少數(shù)民族的教師也需要同樣具備。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族的漢語教師嚴(yán)重短缺。例如，2017年，新疆伽師縣的40所中小學(xué)幼兒園中就存在2100多名國語教師的空缺。為此，要確保漢語教學(xué)的正常進(jìn)行，必須通過加大漢語專業(yè)教師的引進(jìn)，或者對現(xiàn)有少數(shù)民族教師漢語水平和能力的提升進(jìn)行培訓(xùn)，才能有效地加強(qiáng)漢語教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語聽說能力，推行特色優(yōu)質(zhì)教育。

（三）營造漢語學(xué)習(xí)的良好氛圍

良好的氛圍可以提高語言學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)漢語也不例外。因此，創(chuàng)設(shè)良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，可以讓漢語學(xué)習(xí)水到渠成，順勢而為。廣播、電視、媒體、街道、墻壁都可以作為宣傳的陣地；課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外都可以是普及的天地；臺上臺下、國旗下都可以是展示的平臺。讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處都可以看到、聽到漢語，讓漢語成為人與人之間，師生之間交際的共同語言。

（四）活動(dòng)引領(lǐng)，寓漢語教學(xué)于樂

通過開展學(xué)生喜聞樂見的漢字書寫大賽、詩歌朗誦、講故事、演講賽、漢語知識競賽，聽寫大賽、主題班會(huì)、國語歌唱大賽、觀看愛國電影等活動(dòng)，弘揚(yáng)中華文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的熱情。

（五）建立完善的評價(jià)機(jī)制

為了使?jié)h語教育從根本上得到重視，除了以上的舉措外，還需要結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的需要，建立適合漢語學(xué)習(xí)的科學(xué)的評價(jià)體系，全面推進(jìn)漢語教學(xué)改革，提高少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用漢語的實(shí)際能力，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往的需要。

漢語知識的普及與傳播，奠定了漢語在國際語言環(huán)境中的地位與作用。普及少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)，順應(yīng)時(shí)勢的發(fā)展，有利于推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)改革，有利于穩(wěn)固和促進(jìn)民族教育，有利于發(fā)展特色優(yōu)質(zhì)教育。